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小学语文教学中经典文学作品鉴赏与语文核心素养培育研究论文

摘要：本文旨在探讨小学语文教学中经典文学作品鉴赏与语文核心素养培育的紧密联系，分析当前教育现状，提出相应的教学策略。通过研究，以期提高学生对经典文学作品的鉴赏能力，培养学生的语文核心素养。

关键词：小学语文教学，经典文学作品，鉴赏，语文核心素养

一、引言与背景

（一）1.经典文学作品在小学语文教学中的重要性

经典文学作品是中华民族优秀传统文化的载体，蕴含着丰富的思想内涵和艺术价值。在小学语文教学中，引入经典文学作品，有助于拓宽学生的视野，提高他们的文学素养，培养良好的审美情趣。同时，经典文学作品中所蕴含的道德观念、人生哲理等，对学生的品德教育具有深远的影响。

2.语文核心素养在小学教育阶段的培育意义

语文核心素养是指学生在语文学习中形成的综合素养，包括语言能力、思维能力、审美情趣和文化素养等方面。在小学阶段，培育语文核心素养对于学生的全面发展具有重要意义。语文核心素养的形成，有助于提高学生的综合素质，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

3.当前小学语文教学中经典文学作品鉴赏与语文核心素养培育的现状

近年来，我国小学语文教学在经典文学作品鉴赏与语文核心素养培育方面取得了一定的成果。然而，在具体教学过程中，仍存在一些问题。如：部分教师对经典文学作品的鉴赏教学缺乏深入理解，教学方法单一；学生在经典文学作品学习中，缺乏主动性和创造性；语文核心素养培育体系尚不完善，评价机制不健全等。

（二）1.提升小学语文教学中经典文学作品鉴赏能力的必要性

面对当前小学语文教学中存在的问题，提升学生的经典文学作品鉴赏能力显得尤为重要。通过提高学生的鉴赏能力，有助于他们更好地理解经典文学作品的内涵，培养审美情趣，传承优秀传统文化。

2.语文核心素养培育与经典文学作品鉴赏的紧密结合

语文核心素养培育与经典文学作品鉴赏之间存在着密切的联系。在教学中，教师应将二者紧密结合，通过经典文学作品的学习，培养学生的语言能力、思维能力、审美情趣和文化素养。

3.探索小学语文教学中经典文学作品鉴赏与语文核心素养培育的有效策略

为了提高小学语文教学中经典文学作品鉴赏与语文核心素养培育的质量，本文将从以下几个方面展开研究：

（1）优化教学内容，注重经典文学作品的选材；

（2）创新教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力；

（3）完善评价机制，关注学生的全面发展；

（4）加强教师培训，提高教师的专业素养。

二、提出问题

（一）1.经典文学作品在教学中的选取标准不明确

当前小学语文教学中，经典文学作品的选取存在较大的主观性，缺乏统一的标准。这使得教师在选择教材时难以把握，往往导致教学内容的不平衡。2.教学过程中对经典文学作品深度解读不足

许多教师在教学过程中，对经典文学作品的解读停留在表面层次，未能深入挖掘作品的文化内涵和艺术特色，导致学生对作品的理解不够深入。3.学生对经典文学作品的兴趣和认同感缺失

在现代社会，学生对经典文学作品的兴趣相对较低，缺乏认同感。这可能与现代生活方式的改变、网络信息的影响等因素有关。

（二）1.语文核心素养培育的教学策略单一

在培育语文核心素养的过程中，许多教师依然采用传统的教学方法，如机械记忆、重复练习等，缺乏创新性和有效性。2.学生主体性在教学中未能充分体现

在经典文学作品鉴赏教学中，学生的主体性往往被忽视，教师主导过多，学生参与度不高，影响了对经典文学作品的深入理解和欣赏。3.评价体系不完善，忽视学生的个性化发展

现有的评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视了学生在经典文学作品鉴赏中的个性化表现，不利于学生语文核心素养的全面发展。

（三）1.教师专业素养和教学能力有待提高

小学语文教师对经典文学作品的鉴赏能力和教学水平参差不齐，部分教师自身对经典文学作品的理解和欣赏能力有限，难以有效指导学生。2.家校社会对经典文学作品鉴赏的重视程度不够

在家庭教育和社会环境中，对经典文学作品的重视程度不够，家长和社会更多关注学生的学业成绩，忽视了文学素养的培养。3.教育资源分配不均，影响教学质量

由于地域、经济等因素的影响，教育资源分配不均，部分学校缺乏足够的经典文学作品教学资源，影响了教学质量和学生语文核心素养的培育。

三、解决问题的路径设计

（一）1.制定科学合理的经典文学作品选取标准

建立一套科学、全面的经典文学作品选取标准，包括作品的历史价值、文学价值、教育价值等方面，确保选取的文学作品具有代表性和适切性。2.结合学生年龄特点，合理编排教学内容

根据小学生的认知发展水平和兴趣爱好，合理编排经典文学作品教学内容，注重作品的难度、深度与学生的接受能力相匹配。3.强化经典文学作品的跨学科融合

将经典文学作品与其他学科相结合，如历史、艺术、哲学等，拓宽学生的知识视野，提升学生对经典文学作