初中语法学习引导：如何运用go与going进行区别与用法.docVIP

初中语法学习引导：如何运用go与going进行区别与用法

一、教案取材出处

教材：人教版初中英语教材

网络资源：s://example./EnglishGrammar/GoVsGoing

教师经验分享：s://teacherspayteachers./Product/GoandGoingDifferenceandUsage1216202

二、教案教学目标

让学生掌握go和going的基本用法和区别。

培养学生运用所学知识进行日常交流的能力。

提高学生对英语语法知识的理解和运用能力。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

1.go和going的区别；2.go和going的用法

1.如何在具体语境中运用go和going；2.如何判断句子中go和going的适用性

2

1.去实义动词的用法；2.进行时态的构成

1.去实义动词和have/hasgone的区别；2.go和going在不同语境中的运用

3

1.去非实义动词的用法；2.现在进行时态的构成

1.去非实义动词和bedoing的区别；2.go和going在疑问句和否定句中的运用

4

1.go和going在条件句中的用法；2.去实义动词和have/hasgone在条件句中的区别

1.去实义动词和have/hasgone在条件句中的运用；2.go和going在复合句中的运用

教学过程中，教师应注重以下几点：

结合具体语境，引导学生理解go和going的区别和用法。

通过例句和练习，让学生熟练掌握go和going的运用。

强调在具体语境中判断句子中go和going的适用性。

鼓励学生在日常交流中运用所学知识，提高实际运用能力。

四、教案教学方法

情景教学法：通过创设具体的情境，让学生在真实的语境中理解和使用go和going。

对比分析法：将go和going的用法进行对比，帮助学生区分两者的区别。

案例分析法：选取具有代表性的例句，分析go和going在不同语境下的应用。

小组讨论法：鼓励学生分组讨论，提高他们的合作能力和分析能力。

实践练习法：通过设计练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。

五、教案教学过程

情境导入

教师展示一幅图画，描绘一个人正在去图书馆的路上。

提问：“Howdoeshegotothelibrary?”（他是怎么去图书馆的？）

引导学生回答：“Hegoestothelibrary.”（他去图书馆。）

对比分析

教师展示两个句子：“Shegoestoschooleveryday.”和“Sheisgoingtoschoolnow.”

提问：“What’sthedifferencebetween‘goes’and‘isgoingto’?”（’goes’和’isgoingto’有什么区别？）

引导学生观察两个句子中的动作和状态，引导学生认识到going表示动作正在进行。

案例分析

教师展示以下例句：

“Thecatissleeping.”（猫正在睡觉。）

“Thedogissleeping,too.”（狗也在睡觉。）

“Thebirdshavegonetobed.”（鸟儿已经去睡觉了。）

分析：“sleeping”和“havegonetobed”在句中的作用和区别。

小组讨论

学生分成小组，讨论以下问题：

在什么情况下使用go？

在什么情况下使用going？

如何在对话中运用go和going？

小组代表分享讨论结果。

实践练习

教师提供以下练习题，让学生在小组内完成：

将下列句子中的go改为going，或将going改为go。

创造一个对话，使用go和going。

学生完成练习后，教师进行点评和讲解。

教师引导学生总结go和going的用法。

学生分享自己在学习过程中的困惑和收获。

六、教案教材分析

教材分析：

教材中的go和going主要出现在描述动作的句子中。

教材通过例句和练习，帮助学生理解和运用go和going。

教材注重培养学生的实际运用能力。

教学方法分析：

情景教学法有助于学生在具体情境中理解语法知识。

对比分析法能够帮助学生区分相似语法点的区别。

案例分析法能够提高学生对语法知识的理解和运用能力。

小组讨论法能够培养学生的合作能力和分析能力。

实践练习法能够巩固学生的知识，提高他们的实际运用能力。

七、教案作业设计

作业设计概述

作业设计旨在巩固学生对go和going用法的理解，并提高他们在实际语境中的运用能力。以下为具体的作业设计：

作业一：句子改写

任务：将下列句子中的go改为going，或将going改为go。

Shegoestoschooleverymorning.

Theyaregoing