第七单元第3课时《笔算除法（2）》说课【知识提要】四年级上册数学西师大版s.pptxVIP

《笔算除法（2）》说课

义务教育西师大版四年级上册第七单元

目录

教材、学情分析

目标、重难点分析

教法、学法阐述

教学过程、教学反思

教材分析

首先来谈谈对教材的理解。本课《笔算除法（2）》是西师大版四年级上册第七单元的核心内容，属于“数与代数”领域。教材在学生已掌握两位数除以一位数笔算方法的基础上，进一步学习三位数除以两位数的笔算除法，重点在于试商、调商的方法以及余数的处理。例题以实际问题为背景（如“学校购买图书”情境），引导学生从具体情境中抽象出除法算式，并通过分步骤的笔算过程，逐步理解算理，掌握算法。本节课的学习为后续解决复杂除法问题（如商中间有0的除法）奠定基础，具有承上启下的作用。

已有知识

将要学习的知识

四年级学生已具备一定的除法计算基础，能够熟练进行两位数除以一位数的笔算，但对三位数除以两位数的试商方法仍存在困惑，尤其是如何灵活调整初商、正确处理余数。

此外，学生抽象思维尚未完全成熟，需借助直观操作（如小棒分一分、画图）和小组合作来理解算理。教学中需关注易错点，如试商过大或过小、余数必须小于除数的原则，并通过多样化的练习巩固技能。

教学重点：学会解决“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题。

学情分析

教学重难点

用学生核心素养

和学科核心素养。

用学生核心素养和学科核心素养把握方向，

生成了这节课的教学目标

1：掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行试商、调商，并规范书写计算过程。

2：通过小组合作探究，经历“发现问题-讨论方法-总结规律”的过程，提升数学思维和问题解决能力。

教法、学法分析

教法：情境教学法（创设生活问题）、直观演示法（分小棒辅助理解）、启发式提问。

学法：自主探究、小组合作、归纳总结。

作用：生动的展示出各个教学环节，帮助学生学习。丰富课堂教学形式，提升课堂教学效果。

教具：多媒体课件、小棒模型、板书设计卡。

学具：练习本、小棒（每组20根）、学习任务单。

教学过程

计算

240

80

3

240

0

460

20

23

40

60

60

0

900

50

18

50

400

400

0

360

40

9

360

0

（1）如果每次运21箱，要运多少次？

有840箱货物。

840÷21=

840÷21=

21

840

84

0

4

0

答：要运40次。

21

840

84

0

4

0

0

0

0

可简写

840÷21=

40（次）

有840箱货物。

840÷24=

（2）如果每次运24箱，要运多少次？

840

24

4

96

20

72

12

3

840÷24=

先计算，再交流试商的过程。

432÷24

432

1

24

192

192

0

=18

625÷23

=27……4

24

48

2

8

9

216

20

625

2

46

161

165

4

23

69

3

7

8

184

20

1.把除数和被除数看作整百和整十数再试商。

2.用“四舍”法试商，因为把除数看小了，所以商容易偏大，造成商与除数的积大于被除数，这时可将商调小。

1.列竖式计算。

920÷23

864÷32

704÷44

286÷22

920

23

40

92

0

864

32

27

64

224

224

0

704

44

16

44

264

264

0

286

22

13

22

66

0

66

=40

=27

=16

=13

132÷12=11（万吨）

2.去年某市产生生活垃圾132万吨，平均每月

产生多少万吨？

答：平均每月产生11万吨。

五，课堂小结

学生总结：“今天我学会了三位数除以两位数时，先试商再调商，余数要比除数小。”

教师补充强调计算步骤的规范性和算理的重要性。

六，布置作业

必做题：课本第85页第3题（计算题）、第5题（应用题）。

选做题：思考“如果除数是27，192÷27的商是多少？余数合理吗？”

《笔算除法（2）》板书设计

192÷24=8

步骤：

1.试商：24≈20，20×9=180

2.调商：余数3624，商调为8

3.计算：24×8=192，余0

关键：余数必须小于除数！

教学反思和设计理念

成功之处：通过分小棒操作，学生直观理解调商原理；小组讨论有效突破难点。

改进方向：部