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《钢铁是怎样炼成的》第二课时
人物探究专题
【教学目标】
1.对保尔人生重要经历片段进行品读，感受并分析其形象特点。?
2.深入思考影响保尔精神性格形成的因素，理解人物性格与成长环境、人生经历的紧密联系。
3.从保尔的精神中汲取力量，树立积极向上的人生观。
【教学重点】
1.对保尔人生重要经历片段进行品读，感受并分析其形象特点。?
2.深入思考影响保尔精神性格形成的因素，理解人物性格与成长环境的紧密联系。
【教学难点】
思考影响保尔精神性格形成的因素，理解人物性格与成长环境、人生经历的紧密联系。
【教学过程】
一、课程导入
我们按照时间顺序，完成了保尔逃学、参军、筑路、著书的情节梳理，从整体上把握了保尔的成长经历。我们感受到他是一个在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，创造出奇迹的钢铁战士。
保尔在不同的人生阶段表现出哪些特点？他为什么会有这样非凡的的精神性格呢？
设计意图：引导学生以人物整体经历为基础感受人物性格形象，思考成长动因。
二、阅读探究
保尔的人生经历是非凡的，有悲苦的童年、纷飞的战火、激烈的斗争、冰冷的监狱、剧烈的病痛……在一次次命运的绝境中，他是怎样表现的呢？
任务一：精读保尔主要经历片段，批注分析形象特点。
探究方法：
（1）按保尔人生的不同阶段分小组交流圈点主要片段，批注分析人物形象。
（2）小组派学生代表展示探究成果，其余小组可补充发言。
不同时期
主要经历或典型表现
童年时期
在食堂遭受压迫却默默忍受往神父面团撒烟灰
少年时期
在朱赫来的影响下，积极学习革命知识，主动参与革命活动
参加红军时期
在战场上冲锋陷阵，不顾个人安危
伤病后
尽管身体残疾，仍克服重重困难坚持写作
提示：可以通过保尔的经历、基本信息、身边的人等多角度看待保尔。
展示与点拨：
1.童年时期：苦难土壤中的反抗萌芽
原文片段：
神父仔细地查看线缝，寻找细碎的烟丝，但什么都没找到，便逼视第四个男孩。这孩子长着一对黑眼睛，穿着灰衬衣，蓝裤子，两个膝盖上都打着补丁。
“你怎么变成木头人了？站着一动不动？”
这个黑眼睛的男孩强压住心中的仇恨，轻声地答道：“我没口袋！”一边说他一边摸了摸缝死的袋口。
“啊，没口袋！你以为这样我就查不出来是谁搞的恶作剧——糟蹋了发面！你以为这次还可以继续呆在学校里吗？不，小傻瓜，没那么容易了！上次你妈妈要求留下你，这次可别想了。给我滚出去！”他死死地揪住男孩的耳朵，把他推到走廊上，“叭”地一声把门给关上了。
教室里悄然无声，同学们都垂下了脑袋。谁都不知道保尔?柯察金为什么这样被赶走，只有保尔的好友谢廖沙?勃鲁扎克明白。那次他们六个不及格的同学到神父家补考，在厨房里等候神父时，他目睹保尔把一撮烟灰撒进了神父家做复活节蛋糕用的发面里。
被赶出去的保尔，坐在了门口最下面的一级台阶上。他想妈妈在税务官家做厨娘，每天清晨到深夜，对他爱护备至，这下回家怎么向妈妈交待呢。
泪水哽住了保尔的喉咙。
“我该怎么办？都怪这该死的神父……可我何必又去撒烟末呢？谢廖沙怂恿我，他说：‘来吧，咱们给歹毒的家伙撒一撮！’撒啦。谢廖沙一点事儿都没有，我却被开除了！”
分析：从这一片段可以看到保尔反抗精神的觉醒，“强压住心中的仇恨”的细节，印证了他从被动忍受转向主动抗争的心理变化。他其实是懂事、善良和忠厚的孩子，干坏事是他反抗精神的觉醒，也是他阶级意识的萌芽。
保尔的冲动（如撒烟灰）与韧性（被开除后迅速适应社会）在这一段中已初现端倪，预示了他未来的革命道路——为其革命觉醒埋下伏笔。
保尔在食堂里辛辛苦苦地干了两年。这两年里，他看到的只有厨房和洗刷间。在地下室的大厨房里，工作异常繁忙，干活的有二十多个人。十个堂倌从餐室到厨房穿梭般地来回奔忙着。保尔的工钱从八个卢布长到十个卢布。两年来他长高了，身体也结实了。这期间，他经受了许多苦难。在厨房打下手，烟熏火燎地干了半年。那个有权势的厨子头不喜欢这个犟孩子，常常给他几个耳光。
分析引导：
“烟熏火燎”“穿梭般奔忙”等描写体现保尔苦难的生活，而他“工钱从八个卢布长到十个卢布。两年来他长高了，身体也结实了。表现他在苦难中淬炼坚韧的状态。
2.少年时期：革命启蒙的精神蜕变
原文片段：
朱赫来在保尔家里住了几天，给保尔讲了关于革命、工人阶级和阶级斗争的许多道理：“现在全世界都着火了，奴隶们起义了，他们要把旧世界推翻，但是，为了这个，需要的是一伙勇敢的、能够坚决斗争的弟兄。”
分析：朱赫来这些话语触动了保尔，这是朱赫来在保尔心中留下的最初的火种，让他有了清晰的革命的概念，从自发反抗走向自觉革命。
拓展：结合保尔营救朱赫来的情节，理解革命行动对其性格的塑造作用。
保尔的心狂跳起来，他认出了走在前面的那个人就是朱赫来！他们离
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