《篮球——行进间直线运球》教学设计.docx

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

《篮球——行进间直线运球》教学设计

中山市西区昌平小学授课教师：覃福军

指导教师：罗永德授课年级：四年级

一、设计理念

本课以《体育(与健康)课程标准》为依据，以“健康第一”的课程理念为指导思想，以学生发展为本，结合小学四年级学生的认知、生理及心理特点，采用“引动”教学模式，在教学过程中努力创造和谐灵动、合作交流、探究拓展的课堂氛围，将知识传授与技能掌握有机结合。通过教师的引导、学生自主思考、观察、学练、体验、比较、交流、互纠使学生在实践中体验并掌握行进间运球的动作方法和技能，充分体现学生学习的主体性，提高课堂教学的实效性。

二、教材分析

行进间运球是《科学体育与健康》(课标版)四年级球类活动中的教材内容之一。篮球是一项集体运动项目，深受学生的喜爱，通过篮球运动可以发展身体体能，提高学生空间方位感，培养学生果断、机敏、顽强等心理品质，提高学生抗挫折意识和调节情绪的能力以及团队协作的集体主义精神。篮球技术分为运球技术、传接球技术、投篮技术，可见运球技术是篮球运动中最基本的技术之一，行进间运球是运球技术中最常用的技术之一，行进间运球分为直线行进间运球和变向行进间运球。本课以直线行进间运球为主要教学内容，通过各种方式的练习让学生掌握手触球的部位，跑动步伐与球弹起的节奏相协调，用手的感觉控制好球，做到抬头运球，以右手练习为主，左手相结合，发展左右手运球的能力，为变向运球和高年级小篮球运动技术

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

的学习和运动能力的提高打下良好的基础。运球单元计划共5课次，本课是第3次课。

三、学情分析

篮球运动是广大小学生喜欢的一项体育运动，通过平常的观察了解和学习，四年级学生对篮球运动有一定的基础和了解，尤其是男生酷爱篮球运动。通过之前的学习，学生已掌握原地运球的动作技术，能分清高低运球的区别，知道用手指和指根部位触球，掌心空出不能触球，通过手腕、手指用力按拍球的上部，使球向下方压出。他们渴望学习行进间运球这一实用比赛的技术，这为教学提供了良好的技术支撑和兴趣动力，通过学习让学生知道想让球移动起来就得变换按压球的部位，使跑动步伐与按压节奏协调配合，熟悉球性控制好球。

四、教材重难点

重点：手指控球的后上方与运球方向

难点：球的落点和手对球的控制能力

五、教学流程

准备与热身

准备与热身基本部分_课课练—→放松小结

学习行进间运球

复习原地运球

身体素质练习

运球比赛

身体放松

老师总结

慢跑

球操

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

六、教法与学法

(一)教法：

1.提问设疑法：老师提出问题“想让球往前方移动起来该按压球的哪个部位?”给学生留下疑问，让学生带着问题观察老师的动作示范，找出正确的触球部位。

2.直观示范法：通过老师的标准示范让学生清晰地了解运球动作

要领。

3.层层递进法：由原地运球、、走步直线运球、跑步运球、运球游戏的教学环节，层层递进，最后通过运球抢断球来检验学习效果。

4.语言激励法：鼓励同学们勤奋练习，让自己也成为学校的明星，激发学生刻苦训练的斗志。基本部分，鼓励学生在走步运球和跑步运球中做到一次都不掉球，并对本次课中没有掉球的同学予以表扬，提高学生控球能力。

(二)学法：

1.自主练习法：把对运球动作要领的理论理解运用到实际运球当中，通过身体练习做到理论知识与操作技能相结合，形成知识构建及动作技能的灵活运用。

2.对比学习法：通过学生互相观察对比，互相纠错评价来巩固动作要领，理解动作概念。

3.教学比赛法：通过比赛的形式激发学生的学习积极性，努力控制好球，学生在实战比赛中获得经验，取得快速的进步。

七、设计亮点

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

谋事在人，成事在天!——《增广贤文》

1.设疑激趣

一般而言，体育课都是老师先讲解示范，学生再观察模仿学习，在体育课堂教学中体育教师始终处于灌输者，课堂氛围缺乏朝气。德国的教育家第斯多得说过：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”“引动”教学模式中提到的“引趣、引学、引体、引思”,引趣则排在第一位，可见只有激发学生的趣味，引导学生动情，才会出现学生积极参与身体练习的场景。这节课中，我首先参与到学生的练习中，通过与学生共同练习，相互合作，激发学生对篮球运动的兴趣。在复习