原创力文档6陶罐和铁罐
［教学目标］
1.认读“陶、懦”等11个生字，会写“骄、傲”等12个生字，正确读写“国王、谦虚”等16个词语。
2.分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。
4.懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。
［教学重难点］
1.通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善的性格特点。
2.引导学生懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认11个生字，会写7个生字，能正确读写本课词语。（重点）
2.分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。（重点）
一、情境导入，揭示课题
1.同学们，今天我们一起来认识两位新朋友。（出示陶罐、铁罐图片）
2.我们今天要学习一个非常有趣的故事，故事里的两位主人翁就是陶罐和铁罐。大家想知道它们之间发生了什么故事吗？我们一起去看看吧！（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．借助拼音，读准字音，读通句子，可以将课文多读几遍。
2．出示词语：骄傲、代价、流逝、恼怒、惊讶、谦虚、陶罐、懦弱、美观、光洁。（同桌之间互相检测课后生字词，读准字音。）
3．词语解释：
【奚落】用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。
【傲慢】轻视别人，对人没有礼貌。
【谦虚】虚心，不自满，肯接受批评。
【懦弱】软弱，不坚强。
【轻蔑】轻视，不放在眼里。
【相提并论】轻视，不放在眼里把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待。
【朴素】（颜色、样式等）不浓艳，不华丽。
4．理解大意：这篇课文主要讲了一件什么事？
（国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，坚硬的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐却谦虚礼让。若干年后，陶罐被人们从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）
三、精读课文，理解文意
1.默读课文第1-9自然段，画出铁罐奚落陶罐的句子，和同桌互相读一读。
课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
（1）普通的一句话，怎么看出铁罐是在奚落陶罐呢？（铁罐说话时神态傲慢。）
（2）用傲慢的语气把铁罐说的话读一读？（指名读）
课件出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
（1）从哪些词可以看出铁罐在奚落陶罐？（懦弱的东西、轻蔑）
（2）谁来把轻蔑的、看不起的语气读出来？试一试。（指名读）
课件出示：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！……什么也不怕。”
（1）作者是怎样写铁罐的恼怒的？（用了反问的语气和两个感叹号。）
（2）从这两个感叹号，你感受到了什么？（铁罐已经气到极点，火冒三丈了！）
课件出示：“和你在一起……总有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）从这一次次的奚落中，你看到了一个怎样的铁罐？（骄傲无礼、目中无人、不能和别人和睦相处。）
2.面对如此无礼的铁罐，陶罐是什么态度？它如何回应的？
（1）课件出示：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（“谦虚地回答”，说明陶罐态度很谦和。）
（2）课件出示：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……（陶罐据理力争）
（3）课件出示：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（陶罐主张和睦相处）
（4）从陶罐的三次回答中，你感受到了什么？（陶罐谦虚，心平气和，礼貌待人，彬彬有礼。）
教师小结：面对铁罐的恼怒和无理，陶罐一直表现出平静友好的态度。铁罐也由刚开始的傲慢、轻蔑、恼怒，到现在的火冒三丈、恼羞成怒……
3.随堂演练：请两个同学分别扮演“谦虚的陶罐”和“傲慢的铁罐”，读一读对话。
四、复习巩固，识字写字
1.课件出示生字，引导学生观察：“骄、傲、谦、虚、懦、弱、提”。
骄：“马”窄长，上紧下松，竖向笔画略向左斜。“乔”撇捺舒展；竖撇不宜长，竖撇与竖间距适中。
傲：“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。中部短横平行，竖画正直。“攵”横画靠上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔，捺画舒展，收笔略低。
谦：“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“兼”横画均匀、平行，中横宜长，竖画正直，两竖间距适中，撇捺对称。
虚：“虍”横钩长短适中，竖弯钩的竖与上竖相对，撇画舒展。“业”两竖正直，距离适中，底横要长。上下中心对齐。
懦：左窄右宽。“忄”竖画正直，两点居竖画中上部。“雨”横画短，点画距离适当，宜小。“而”横短，竖画均匀，左右边竖稍向中斜。
弱：左右等宽。横向笔画排布均匀，竖向笔画稍向左斜。点画位置恰当。
提：“扌”横画宜短，竖钩端正。“是”上框大小适中，中横稍长，下竖对上框中部，撇短捺长。
2.教师范写学生认为难写的生
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