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学前教育学期末模拟考试练习题(+答案解析)

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.学前教育的实施主要有两种形式，即（）。

A.学前家庭教育和学前公共教育

B.学前家庭教育和幼儿园教育

C.学前家庭教育和托幼机构教育

D.学前社区教育和幼儿园教育

答案：A

解析：学前教育的实施形式主要有学前家庭教育和学前公共教育。学前家庭教育是在家庭中由家长对学前儿童进行的教育；学前公共教育是由社会专职人员在学前教育机构中对学前儿童进行的教育，包括幼儿园、托儿所等各种形式的学前教育机构。选项B中的幼儿园教育只是学前公共教育的一种典型形式；选项C托幼机构教育同样属于学前公共教育的范畴；选项D学前社区教育也包含在学前公共教育中。所以本题正确答案是A。

2.幼儿期占主要地位的想象是（）。

A.再造想象

B.创造想象

C.无意想象

D.有意想象

答案：C

解析：幼儿期儿童的想象以无意想象为主。无意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象。幼儿常常会在游戏、听故事等活动中，不自觉地产生各种想象，想象的主题不稳定，内容零散。再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程；创造想象是不依据现成的描述而独立地创造新形象的过程；有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。幼儿在幼儿期虽然也有再造想象、创造想象和有意想象，但占主要地位的还是无意想象。所以本题选C。

3.幼儿学习的基础是（）。

A.直接经验

B.课堂学习

C.间接经验

D.理解记忆

答案：A

解析：幼儿的思维特点具有直观形象性，他们主要通过感知、操作等直接的方式来认识世界，获得经验。直接经验是幼儿学习的基础，幼儿在与周围环境的直接接触和互动中，通过看、听、摸、尝、闻等多种感官通道，亲身体验和感受事物，从而获得对事物的认识和理解。课堂学习对于幼儿来说不是主要的学习方式；间接经验是通过他人的讲述、书本等途径获得的经验，幼儿对间接经验的理解和接受往往需要以直接经验为基础；理解记忆是一种记忆方式，不是幼儿学习的基础。所以本题答案是A。

4.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。

A.启蒙性

B.发展适宜性

C.活动性

D.综合性

答案：D

解析：综合性原则是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏，这种做法将各个领域的教育活动割裂开来，没有体现出教育的综合性。启蒙性原则强调教育要对幼儿进行最基本的、入门式的教育；发展适宜性原则是指教育要符合幼儿身心发展的特点和规律；活动性原则强调幼儿的学习要通过活动来进行。所以本题选D。

5.儿童最早出现的记忆是（）。

A.形象记忆

B.运动记忆

C.情绪记忆

D.语词逻辑记忆

答案：B

解析：运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。儿童最早出现的记忆是运动记忆，婴儿出生后便会出现条件反射，如吸吮反射等，这些反射动作的形成可以看作是运动记忆的开始。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆；情绪记忆是以体验过的情绪或情感为内容的记忆；语词逻辑记忆是以概念、判断、推理等为内容的记忆。随着儿童年龄的增长，形象记忆、情绪记忆和语词逻辑记忆才逐渐发展起来。所以本题答案是B。

6.幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。这是（）原则的要求。

A.环境与教育目标的一致性

B.发展适宜性

C.幼儿参与性

D.开放性

答案：B

解析：发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。环境与教育目标的一致性原则强调环境创设要与教育目标相契合，为实现教育目标服务；幼儿参与性原则是指要让幼儿参与到环境创设中来；开放性原则是指幼儿园环境要与外界环境有机结合，具有开放性。所以本题选B。

7.幼儿看到故事书中的“坏人”，常常会把它抠掉，这是（）的表现。

A.情绪冲动性

B.情绪易变性

C.情绪两极性

D.情绪感染性

答案：A

解析：幼儿的情绪具有冲动性的特点，他们常常处于激动的情绪状态，而且来势强烈，不能自制。幼儿看到故事书中的“坏人”，常常会把它抠掉，这是幼儿情绪冲动性的表现，他们在情绪的驱使下，直接采取了行动，而没有经过太多的思考。情绪易变性是指幼儿的情绪很容易受到外界环境的影响而发生变化；情绪两极性是指幼儿的情绪常常表现出对立的两个方面，如高兴与悲伤、爱与恨等