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高中生数学学习非智力因素、数学学业求助与数学成绩的关系研究

一、引言

随着教育改革的不断深入，高中数学教育越来越重视学生的全面发展，其中非智力因素、数学学业求助行为与数学成绩之间的关系成为研究的热点。本文旨在探讨高中生在数学学习过程中非智力因素、数学学业求助行为与数学成绩之间的相互关系，以期为教育工作者提供有价值的参考。

二、非智力因素概述

非智力因素，又称为情感智力因素，主要指个体在认知过程中所表现出的情感、态度、动机、兴趣等非认知方面的因素。在数学学习中，非智力因素对学生的学习态度、学习动力以及学习效果产生重要影响。例如，学生对数学的兴趣、学习数学的动机以及面对困难的坚持性等，都会影响其数学学习的效果。

三、数学学业求助行为分析

数学学业求助行为是指学生在数学学习过程中遇到困难时，主动寻求帮助的行为。这种行为有助于学生解决问题，提高学习效率。适当的学业求助行为可以帮助学生及时解决学习中的困惑，从而更好地掌握数学知识。

四、非智力因素与数学成绩的关系

非智力因素在高中生数学学习中发挥着重要作用。学生的兴趣、学习动机和态度等情感智力因素能够促进其主动投入数学学习，进而影响数学成绩。研究显示，对数学持有积极态度和强烈兴趣的学生，往往能在数学学习中表现出更好的成绩。相反，缺乏兴趣和动力的学生，其数学成绩往往不理想。

五、数学学业求助与数学成绩的关系

适当的数学学业求助行为对提高数学成绩具有积极作用。当学生在学习中遇到困难时，如果能及时向老师、同学或家长寻求帮助，往往能更快地解决问题，提高学习效率。这种积极的求助行为有助于学生更好地掌握数学知识，从而提高数学成绩。

六、非智力因素与数学学业求助的关系

非智力因素与数学学业求助行为之间存在密切关系。具有积极学习态度和强烈学习动机的学生，更倾向于在遇到困难时主动寻求帮助。相反，缺乏学习兴趣和动力的学生，可能较少表现出求助行为。因此，非智力因素是影响学生数学学业求助行为的重要因素。

七、建议与对策

针对高中生数学学习过程中存在的问题，提出以下建议：

1.培养学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习热情，使其更主动地投入数学学习。

2.鼓励学生面对困难时积极寻求帮助，建立良好的师生关系和同学关系，形成互助学习的氛围。

3.教育工作者应关注学生的非智力因素发展，通过心理辅导、情感教育等方式，提高学生的情感智力水平。

4.学校和家庭应共同营造良好的学习环境，为学生提供必要的支持和帮助，促进学生的全面发展。

八、结论

综上所述，非智力因素、数学学业求助行为与高中生的数学成绩之间存在密切关系。非智力因素对学生的学习态度、学习动力以及学习效果具有重要影响；适当的数学学业求助行为有助于学生更好地掌握数学知识，提高学习效率；而非智力因素则是影响学生数学学业求助行为的重要因素。因此，教育工作者应关注学生的全面发展，通过培养学生的学习兴趣和动机、鼓励学生积极寻求帮助等方式，提高学生的数学学习成绩。

九、深入研究非智力因素

在高中生数学学习的过程中，非智力因素如学习态度、学习动机、情感智力等起着至关重要的作用。这些因素往往被教育者和学生所忽视，但实际上它们对学生的学习效果和成绩有着深远的影响。

9.1学习态度的影响

学习态度是学生学习行为的重要驱动力。积极的学习态度能使学生更主动地投入到学习中，对学习充满热情和信心。相反，消极的学习态度可能导致学生对学习产生抵触情绪，缺乏学习动力。因此，培养学生的学习态度，使其对数学保持持续的兴趣和热情，是提高数学成绩的关键。

9.2学习动机的激发

学习动机是推动学生学习的内在动力。为了激发学生的学习动机，教育者可以通过设计富有挑战性的数学任务，让学生体验到成功的喜悦；或者通过引导学生将数学知识与实际生活相联系，使学生认识到数学的重要性。此外，家庭的支持和鼓励也是激发学生学习动机的重要手段。

十、加强数学学业求助行为的引导

数学学业求助行为是学生面对学习困难时的一种有效应对策略。适当的求助行为能帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率。因此，教育者应引导学生正确认识求助行为的重要性，鼓励学生积极寻求帮助。

10.1建立良好的师生关系和同学关系

良好的师生关系和同学关系是学生寻求帮助的前提。教育者应通过关心学生、尊重学生、信任学生等方式，建立良好的师生关系；同时，通过组织小组学习、合作学习等活动，促进学生之间的交流与合作，形成互助学习的氛围。

10.2提供有效的求助途径

为了使学生能够及时、有效地寻求帮助，学校应提供多种求助途径，如设立数学学习辅导中心、组织数学竞赛辅导等。此外，现代信息技术的发展也为学生的学习提供了更多的支持，如网络学习平台、在线辅导等。

十一、家庭教育的作用

家庭教育在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。家长应关注孩子的非智力因素发展，为孩子提供必