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（苏教版）国家新课程标准

《科学》三年级上册教材分析沈阳市大东区教师进修学校小学教研部（110041）国红梅

教材总体说明从知识、探究能力、情感与态度三条课程线索（课程要素）方面来看：

生命世界物质世界地球与宇宙第二单元我眼里的生命世界第五单元它们是什么做的第三单元生命之源——水第四单元关心天气科学知识覆盖了三大领域：

过程技能：覆盖各项基础过程技能

渗透在诸单元中集中在《观察与测量》单元

情感、态度价值观：覆盖了“对待科学，对待自然，对待科学学习、对待科学、技术和社会的关系”等多方面的内容。具体内容标准渗透在诸单元中。

二、注重以人为本，体验学科学的乐趣。科学学习不是板着面孔、冷冰冰的说教。强调让孩子亲身体验，在活动中学习。0102通过科学课的学习，让孩子对科学感兴趣，体验学科学的乐趣。

第一单元我们都是科学家借助吹泡泡活动，进行提问题的训练;通过找出吹泡泡活动与科学家研究活动的相似之处，建立对科学的最初认识：理解科学是什么。对科学学习充满兴趣。

科学是……01以谈话形式展开“科学是什么”的讨论，让学生把已往对“科学”的理解充分表述出来；吹泡泡活动。是本节课的主体活动。借助吹泡泡活动，激发学生学习科学课的兴趣；感觉到“玩”中有科学；让学生经历一次科学探究活动。02

01吹泡泡活动的教学环节：提出问题选择问题解决问题反思02

01.读爱迪生发明电灯的故事，找与自己吹泡泡的相似之处。02.玩玩具，提问题，进一步理解科学是什么。03.解释科学是什么，将科学是什么显性化。04.从身边的事物中提出问题，并将其记录下来。2、做一位小科学家

第二单元我眼里的生命世界将植物、动物、人按照“总（寻找有生命的物体——了解生命体的基本特征）——分（植物的不同与相同；动物的不同与相同——植物和动物各有哪些特征）——总（植物?动物?人）”的思路编排，通过观察、比较、描述相同点和不同点，初步理解生命存在的基本特征和基本需求。

在校园里寻找“有生命物体”养学生认真、仔细地观察，随时随地记录的良好科学品质。归纳出“有生命物体”（生物）的共同特征。02031、寻找有生命的物体

植物的不同与相同认识植物的多样性；进行观察与描述的训练；选择有代表性的多年生与一年生、木本与草本植物——桃树和向日葵进行观察、比较、描述；通过多种植物间的比较，认识到植物的基本特征和生命需求。12

动物的不同和相同01认识动物的多样性；通过“是与不是”的游戏，一方面可以进行“是什么”的提问题训练；另一方面能够对动物的特征进行描述；观察比较狗和兔的不同和相同，以集合的方式记录下来；按照自己的分类依据给动物分类。02

选取表面上看只是简单的“谁吃谁”关系的兔子和萝卜，通过观察、比较，从身边熟悉的事物中找出动植物的共同特征和基本需求；01了解有趣的动植物；02探索人类与其他有生命物体的关系，认识到人也是生物，也有与其他生物一样的生命需求和基本特征。完成现阶段对生物的基本认识。034、植物·动物·人

第三单元生命之源——水01从“水”与“生命”这一角度,了解水对动物、植物、人类社会的生产、生活的巨大影响，体会水与生命息息相关。通过观察、实验、讨论等方法，从多角度认识水的“溶解、毛细现象、表面张力”的性质。02

展开对“生命离不开水”的讨论。给扇形图涂色，理解人体、动植物体内含有水。“想办法，把植物体内的水挤出来。”观察小草每天“喝”多少水。1、生命离不开水

2、观察水观察并描述烧杯中的水。认识水的溶解现象。认识水的毛细现象。认识水的表面有表面张力。一枚硬币上能容纳多少滴水？装满水的杯子里能放多少枚曲别针？瓶盖怎样停在水面的中间？

提出关于家乡水资源的问题。01制定调查计划。02研究家乡水资源情况——收集、整理资料。03汇报与交流。043、家乡的水资源

认识水在自然界的分布，欣赏自然界水体的美丽。01用“打比方”的方法感受水资源的缺乏。02讨论水资源的用途。03寻找生活中浪费水的现象。04提出号召：要加倍珍惜水资源。054、地球上的水

第四单元关心天气以“谁最关心天气”这个话题引起学生们对天气的关注。涉及到四个核心概念：气温、降水量、风向和风速。一系列的测量活动是在《观察与测量》单元之前的训练，是对过程技能隐性化处理的一个单元。

了解各种各样的天气影响我们的生活。“我们可以从哪些方面说天气”是本课的主体活动。通过这一活动，学会观察和描述各种天气特征。自己设计天气符号。了解天气预报的有关知识。1、谁最关心天气

学会使用温度表。测气温活动：测教室的气温；测室外的气温；分析数据：从测得的结果中能发现什么？分析一天内气温变化的记录表。2、测气温

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