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2023课堂教学改革工作实施方案5篇

课堂教学改革工作实施方案1

为了提高我市中小学校课堂教学效率，全面提升中小学

校教育教学质量，培学生的核心素，根据—《省教育

厅关于深化基础教育教学改革创新育人模式的意见》—（教

基[20_]_号文件）精神和《古交市教育科技局关于“3+1”

教育模式改革的实施方案（试行）》部署，结合我市教育教

学实际，特制订本方案。

一、指导思想

以党的—大和一届三中、四中、五中、六中全会及

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导，以孔

子的“不愤不启，不俳不发”启发教学、陶行知的“教学做

合一”和皮亚杰的建构主义为理论依据，以课堂为主阵地，

以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以提高课

堂效率为目标，构建高效课堂教学模式，推动我市教育健康

发展、内涵发展和可持续发展。

二、总体目标

全面贯彻党的教育方针，更新教师课堂教学理念，注重

教师的情境创设和点拨引导，通过课堂上“学、导、练”三

位一体的有机结合和优化，引导学生自主学习，成科学的

学习方法，提高教育教学质量，最终培学生的核心素。

三、“学导练”模式

“学导练”课堂教学模式将教学重心从“教师的教”转

移到“学生的学”，突出学在导前。其模式包含“出示目标,

自主学习”、“任务驱动，合作探究”、“展示交流，点拨精讲”

和“课堂检测，拓展应用”四大环节。遵循“学为主体，教

为主导”、“相信学生，依靠学生”、“先学后导，当堂训练”、

“重视习惯，形成学法”和“注重达标，培能力”五个原

则，凸显“预习”、“探究”、“互动”、“展示”、“练习”和“应

用”六个关键点。“学导练”是师生的双边行为，教师和学

生是“学导练”课堂的效率共同体。

“学”从学生层面理解是指学生围绕预习目标进行的自

主学习和围绕问题情境进行的合作学习以及围绕达标训练

进行的应用学习；从教师层面理解是指教师课前对课标要求

和教材知识进行的结构化学习。

“导”从教师层面理解是指教师基于课标、教材和学情

精心设计自主学习目标，合作学习问题和当堂达标习题后，

引导、指导和辅导学生进行三层学习，逐步释疑，进行知识

的自主建构；从学生层面理解是指学生间的启发诱导，小组

间的展示引导。

“练”从学生层面理解是指学生在知识自主建构中的及

时巩固训练和当堂达标检测练习；从教师层面理解是指教师

对设计习题的提前练习。

在“学练”课堂教学模式中，“学”是基础，“”是

提升，“练”是运用，三者层层推进，充分体现“以生为本,

以学定教”的理念，真正把课堂还给学生，让课堂成为学生

学习，学生展示，学生质疑和学生交流的舞台。

四、实施步骤

“学练”课堂教学模式改革分四个阶段实施：

1、试点实验阶段：2（0_年2月——20_年6月）

①成立领组及办公室；②制订实施方案；③召开启动

大会；④实验校启用专用“教学设计用纸”和“观课议课笔

记本”；⑤确定实验年级、班级和科目；⑥举办各级课堂展

示活动；⑦期中和期末进行实验校与非实验校、实验班与非

实验班的成绩对比分析；⑧对实验校进项专项常规检查；⑨

全体教研员下校指课堂教学；⑩各实验校及实验教师积极