物质的变化和性质.docVIP

初中化学教案第一单元物质的变化和性质

-PAGE4-

《物质的变化和性质》教学设计

一、学习目标

1.了解物理变化、化学变化的概念，了解反应现象和本质的联系；能辨别典型的物理变化与化学变化，能区分物质的物理性质和化学性质。

2.学会用实验手段研究物质。能进行简单的实验现象的描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3.体会化学与人类进步与社会发展的关系，认识学习化学的价值。

二、学习重点难点

学习重点：理解化学变化和物理变化的概念，认识物质的物理性质和化学性质。

学习难点：化学变化的特征是有新物质的生成。

三、学习用品

胆矾石灰石氢氧化钠溶液稀盐酸石灰水氧气二氧化碳铝柱铜柱铁柱水酒精试管烧杯三角架酒精灯石棉网研钵集气瓶药匙火柴

四、课时安排

1课时

教学方案

（一）课前预习

预习任务：自读课文P6-9，完成预习思考题。

预习思考题：

什么是化学？

2.世界是由物质组成的,组成这个世界的物质处于不断的变化中。回忆你在生活中遇到的一些变化以及你对这些变化的认识。

灯泡发光发热是什么变化?

（二）课堂教学

师：组织教学

活动1：预习情况交流

师：通过绪言课的学习，我们知道了什么是化学，感受了化学的神奇。课后，同学们进行了复习和预习。现在，请同学们交流一下复习和预习的情况。

师：什么是化学？（课件）

生：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。

师：请大家先观察关于纸的几种变化

【演示实验】

（1）将纸揉成一团，（2）将纸撕碎，（3）将纸点燃

师：上述变化可以分成哪几类？哪个是化学变化？为什么？

生：

师：（评价）

活动2：探究物质的变化

师：现在，我们通过实验来探究物质的变化。请大家按预习和提示完成实验。（课件提示注意事项）

板书：一、物质的变化

【学生实验】

课本P6【实验1-1】【实验1-2】【实验1-3】【实验1-4】

四人小组再分为2个小组，分别完成实验1、4和实验2、3。

【实验现象】（由小组推荐代表汇报，最后课件显示）

验序号

变化前的物质

变化时发生的现象

变化后

的物质

有无新

物质生成

1—1

液态水

水沸腾，生成水蒸气，在玻璃片上凝成水珠。

液态水

无

师：（补充填写上表）

【实验探究四】区别二氧化碳、氧气、空气。（学生实验，只要求区分，对操作无严格要求。因为还没有学习“基本操作”。）

【汇报交流】

【学以致用】1．完成课本P10习题4

2.讨论：物质的变化与物质性质间的关系？物质的用途与物质性质间的关系？（课件）

提示：用“决定”和“体现”将变化和性质、用途与性质联系起来。

提供资料：

化学变化

化学性质

用途

木柴燃烧

木柴能燃烧

可作燃料

铁在潮湿的空气里生锈

铁在潮湿的空气里易生锈

铁在干燥的空气里难生锈

胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应

胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应

【汇报交流】

活动4：总结提高

【提问】通过本课题的学习，你知道了些什么？

（即学习目标。若学生答不全，教师提示。）

【结束语】这节课就上到这儿，相信同学们通过学习化学，能更多的了解我们身边的世界，更科学的爱护我们的环境。

【布置作业】

家庭小实验：探究食盐和水的物理性质。（建议上网或去图书馆、新华书店查阅有关资料）

《物质的变化和性质》课后评析

一、教学设计思想

“协进课堂”是我校在多年课改实验的基础上整合而成的一种课堂教学模式。“协进课堂”遵循四项原则：一是面向全体，促进师生素养的科学提升；二是自主学习，促进基础知识、基本技能和基本思维训练；三是协进学习，促进师生可持续成长；四是和谐发展，促进优质优效课堂文化的建立。“协进课堂”的文化定位是：立足课堂，依托教师的科学预设，围绕主问题多元探究，形成科学、优效、优质的课堂文化。

教学设计力求明确学习目标，合理设置情境，科学设置主问题，预设探究方式和引领提升的任务。

1.学习目标

学习目标的确定全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标。

教者确立的本课题的学习目标是：理解物理变化、化学变化的概念，认识物质的物理性质和化学性质；学习用实验手段研究物质，能进行简单的实验现象的描述；体会学习化学的价值。

2.设置情境

预习思考题之一为“尽可能多的举出发生了物理变化和化学变化的实例。灯泡发光发热是什么变化?”将难点问题“灯泡发光发热是什么变化”及早抛出，引起学生的重点关注。

预习情况交流过程中演示三个小实验，通过简单的问答检查学生的预习效果。

探究物质的变化时，让学生动手完成课本P6的实验1-4。因为学生没有进行过基本操作的训练，探究实验的准备要