2025年初中语文课内文言文《马说》课后练习与变式题目.docx

【课后练习】

一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。

参考答案：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”,亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。

二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？

参考答案：

1.直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。

2.暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。

3.代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，呜之而不能通其意，执策而临之”这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。

三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。

1.马之千里者，一食或尽粟一石。

2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？3.鸣之而不能通其意……4.呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

参考答案：1.日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。(陈述语气）

2.想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能够要求它日行千里呢？(反问语气)

3.它鸣叫，却不能通晓它的意思。(转折语气）

4.唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！（诘问、感叹语气）四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。上①封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰:“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰:“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世?之人？”德彝惭而退。

????????????????????????????????——《资治通鉴?唐纪八》

①上：皇上，指唐太宗。

②封德彝(568—627)：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射

③致治者：使国家达到大治的人。

示例：

《马说》中作者感慨千里马常有而伯乐不常有，人才常被埋没。在封德彝举贤的故事里，封德彝认为当下没有奇才，而唐太宗则指出应善于发现人才的长处。这都引发我们对人才问题的思考。

在现实生活中，人才就像未经雕琢的璞玉，需要有识玉之人来发现和打磨。一方面，我们要像唐太宗一样，相信人才无处不在，积极去挖掘和发现人才的闪光点。不能像封德彝那般，轻易断言没有奇才，这其实是自身缺乏识才的眼光。另一方面，作为人才本身，不能一味等待伯乐的出现，要主动展现自己的才能，就像千里马若能在有限的条件下尽力奔跑，或许更易被发现。社会也应营造良好的环境，提供更多平台，让人才得以施展拳脚。只有各方共同努力，才能让人才不被埋没，真正为社会发展贡献力量。

【变式训练】

一、关于“作者借千里马表达的观点和情感”的变式训练题

请你仿照《马说》，以“明珠”和“识珠者”为喻，阐述一个类似的道理，并说说表达了怎样的情感。

仿写阐述世有识珠者，然后有明珠。明珠常有，而识珠者不常有。故虽有美珠，祇辱于泥沙之中，没于鱼鳖之侧，不以名珠称也。珠之美者，其光或可夺日月。识珠者不知其美而弃之。是珠也，虽有绝世之美，埋于秽物，光彩不现，且欲与常石等不可得，安求其能扬名也？策之不以其法，赏之不能尽其华，置之而不能识其贵，执锄而临之，曰：“天下无珠！”呜呼！其真无珠邪？其真不知珠也！此段以明珠和识珠者为喻，阐述了有才能的人需要被发现和赏识，否则就会被埋没的道理。表达情感表达了对人才被埋没的惋惜、对不识人才之人的批判以及自身怀才不遇的悲愤之情。2.假设你是一位古代文人，你以“宝剑”和“识剑人”为主题写一段文字，借宝剑表达你对自身才华境遇的看法，200字左右。吾常叹矣，世有识剑人，而后有宝剑。宝剑常有，然识剑人不常有。吾之身若宝剑，锋刃暗藏，寒光隐现。本可斩荆棘、破顽石，建功立业于天地之间。奈何未遇识剑之人，委身于尘匣之中，锈迹渐生。每念及此，心内戚戚。今虽有凌云之志，却无处施展，欲与凡铁并论而不可得，更遑论扬威沙场。世人但见吾之平凡，不知吾之锋芒。呜呼！其真无宝剑耶？实乃不识剑也，吾之才华亦如宝剑蒙尘，何时方能遇识剑之人，一展其威哉！

二、关于“提到‘千里马’的方式及效果”的变式训练题

在一篇短文中多次提到“英雄”，请分别以直称、暗称、代称的方式各写一句话，体现不同提及方式的特点。

直称英雄者，当有气吞山河之壮志，力挽狂澜之豪情。（正面直接提及“英雄”，表述明确、庄重，直接表明论述对象。）

暗称古之豪杰，于乱世之中挺身而出，救万民于水火，其功绩可昭日月。（“豪杰