高一政治生活与哲学的教学策略.pptVIP

《生活与哲学》实施建议;一、新旧教材比较

二、教学实施建议;1、教学目标比较

2、教学观念比较

3、教材设计比较

4、教学内容比较;过程与方法;大纲意识、教材意识、教参意识，课程意识?;课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。;课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素组成，就决定了它是独特的且永远变化的，有多少个班级就有多少种课程，有多少所学校就有多少种课程。

;课程不仅是文本课程，更是体验课程；

课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。;教学不只是忠实地实施方案、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程。;从教材设计看;二、教学实施建议;3、教学设计、教学内容的展开要有峰有谷

要能够引发学生兴趣

要有利于启发学生的思维;学生最喜欢的课堂教学方式;关于学生作业的调查;《多少人的劳动成就了你？》;怎样协调个人与集体关系才是正确的？;1.集体利益〔相对于个人利益〕的至上性;谁成就了他们？他们又成就了谁？;2.集体与个人利益的统一性;有这样一种观点：;

“真实的”与“虚幻的”;个人利益要成为正当的：必须向集体负责

——反之，利己主义

集体利益要成为真实的：必须向个人负责

——反之，专制主义;3.集体与个人利益的斗争性;

;教学设计参考;1、‘人类失去联想，世界将会怎样’

——“意识能够反作用于客观事物”

2、“白天吃白片，不瞌睡；晚上吃黑片，睡得香”——“具体分析和解决不同矛盾”

3、VCD企业的广告语“想得到，做得到”

——“正确发挥主观能动性”

4、澳柯玛的广告语：“总之‘没有最好，只有更好’——“用开展的观点看问题”;案例：

有关价值、价值判断、价值冲突和价值选择;关于时间的思考;时间是物质存在的一种形式，是由过去、现在、未来组成的连绵不断的系统，是物质运动、变化的持续性的表现，也正是这种持续性规定了时间是一种无始无终的永恒。;〔2006重庆文综〕价值是人们??活中经常使用的概念。以下属于哲学价值判断的有

①田野上的花儿开了

②这些花儿很漂亮

③山上的果树挂满了果实

④这些水果真香甜

A、①② B、②③

C、①④ D、②④;

区分报刊媒体中对于事实的陈述和观点的陈述。

共同推举三个“感动中国”的人，讨论他们受到钦佩的原因。

提出对团队来说最重要的价值标准，说明为什么你会对这一价值标准引以为荣。;阐述自己看中的最重要的价值标准的意义。如：自由、平等、正义。

收集一些单位〔企业、机关、学校、班级〕的口号，对这些口号所反映的价值标准进行评价。;2005·感动中国;2005感动中国年度人物王顺友;一个即将毕业的外地大学生，经过剧烈竞争进入一家著名的食品公司实习。由于表现出色，公司表示可能留用他。能够在就业形势异常严峻的都市中立足，一直是他的梦想。

然而实习期间，他意外地发现这家企业投入巨资开发的一种新产品存在问题，而且他可以证明它对人体具有危害。

他陷入了苦恼中……;你有自己的价值观吗？试着有尽量精辟的格言式的语句将它总结出来，作为原创座右铭，同时想一想，你的价值观是生来就有的吗？;“价值中立”是很多科学研究工作者所提倡和着意培养的态度，但现在已日益成为不少人生活的原那么。想一想，它有什么消极和积极的作用？;案例：独生子女——怎样确定价值标准

设计问卷共同设计两份调查问卷，内容根本相同，但对象不同。一份调查对象为独生子女；一份为非独生子女。内容包括：

独生子女的年龄构成、家庭生活状况；

根本的价值观念：如，对工作的态度、对家庭的责任、与他人交往的态度、是否愿意帮助别人等。为什么会有这些观念。;设想如果不是〔或是〕独生子女，自己会有什么不同。

自己认为，在成长过程中顺境多，还是逆境多。

对于自己和社会的开展有什么想法。;处理问卷

统计两份调查问卷，将结果进行对照。

撰写调查报告，在对照两份问卷的根底上，对统计资料和进行剖析。

说明自己的观点并论证。;体验与思考

自己的价值观受什么影响最大？

为什么现代社会人们强调合作、宽容？

我为什么最愿意别人这样评价我？

我能够做到热心于公益事业吗？

如果碰到特殊需要，我能否作到牺牲自己的利益保全别人的或者大家的利益吗？;预期表现

确信人们认识事物的角度不同，会形成不同的价值判断；

人们的价值判断会随着时间、地点和条件的改变而改变。

经历价值比较、鉴别、选择的过程；

逐步树立“集体主义”的价值观。;1．你最钦佩的人是谁？列出他〔她〕身上的三