《小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养研究》教学研究课题报告.docx

《小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养研究》教学研究课题报告

目录

一、《小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养研究》教学研究开题报告

二、《小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养研究》教学研究中期报告

三、《小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养研究》教学研究结题报告

四、《小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养研究》教学研究论文

《小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养研究》教学研究开题报告

一、研究背景与意义

随着教育改革的不断深入，小学低年级的语文教学越来越注重学生阅读能力的培养。绘本作为一种图文并茂的阅读材料，具有极高的教育价值。然而，目前小学低年级语文绘本阅读教学存在一定的问题，如阅读策略培养不足等。本研究旨在探讨小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养的有效途径，以提高学生的阅读能力。

二、研究内容

1.小学低年级语文绘本阅读现状分析

2.阅读策略在小学低年级语文绘本阅读中的应用

3.小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养的有效途径

4.阅读策略培养对小学低年级学生语文素养的影响

三、研究思路

1.采用文献法，收集国内外关于小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养的研究成果，为本研究提供理论依据。

2.采用问卷调查法，了解小学低年级语文绘本阅读现状及阅读策略应用情况。

3.采用实验法，探讨小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养的有效途径。

4.采用案例分析法，分析阅读策略培养对小学低年级学生语文素养的影响。

5.结合研究结果，提出针对性的教学建议，以促进小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养的改革与发展。

四、研究设想

本研究设想从以下几个方面展开：

1.研究框架构建：确立研究目标，明确研究问题，构建包括研究内容、研究方法、研究步骤在内的研究框架。

2.理论基础研究：系统梳理国内外关于绘本阅读、阅读策略培养以及小学低年级语文教学的相关理论，形成理论支撑。

3.现状调查与分析：设计问卷调查，收集小学低年级学生绘本阅读现状数据，进行数据分析，找出存在的问题。

4.阅读策略培养模式探索：结合绘本特点，探索适合小学低年级学生的阅读策略培养模式，包括策略选择、教学设计、教学实施等。

5.实证研究与案例分析：在选定的小学低年级班级中开展实证研究，通过教学实验和案例分析，验证阅读策略培养模式的有效性。

6.教学建议提出：根据研究结果，提出改进小学低年级语文绘本阅读教学的具体建议。

五、研究进度

1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，构建研究框架，设计研究方案。

2.第二阶段（4-6个月）：实施问卷调查，收集数据，进行现状分析。

3.第三阶段（7-9个月）：探索阅读策略培养模式，开展实证研究。

4.第四阶段（10-12个月）：分析实证研究数据，撰写研究报告，提出教学建议。

六、预期成果

1.形成一套完整的小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养理论体系。

2.提出适应小学低年级学生特点的阅读策略培养模式。

3.通过实证研究，验证阅读策略培养模式的有效性。

4.为小学低年级语文绘本阅读教学提供实用的教学建议。

5.发表相关学术论文，提升研究成果的学术影响力。

6.编写小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养教材，供教师教学参考。

7.促进小学低年级学生阅读能力的提升，为教育改革提供实践案例。

本研究旨在通过对小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养的深入研究，为我国小学低年级语文教学提供新的思路和方法，促进学生阅读素养的全面发展。

《小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养研究》教学研究中期报告

一、研究进展概述

自研究开题以来，本研究围绕小学低年级语文绘本阅读与阅读策略培养的主题，已完成了以下进展：

1.理论基础研究：通过查阅大量国内外文献，对绘本阅读、阅读策略培养、小学低年级语文教学等相关理论进行了系统梳理，为后续研究奠定了理论基础。

2.现状调查与分析：设计并实施了问卷调查，收集了小学低年级学生绘本阅读现状的数据，对数据进行了分析，发现了当前教学中存在的问题。

3.阅读策略培养模式探索：结合绘本特点，初步探索了适合小学低年级学生的阅读策略培养模式，并设计了相应的教学方案。

二、研究中发现的问题

在研究过程中，我们发现了以下几个主要问题：

1.小学低年级学生绘本阅读兴趣不高：调查发现，部分学生对绘本阅读缺乏兴趣，导致阅读效果不佳。

2.阅读策略培养不足：教师对阅读策略的培养重视程度不够，缺乏系统的阅读策略教学方法。

3.教学资源配备不均：不同学校在绘本资源、教学设施等方面的配备存在差异，影响了教学效果。

4.教师专业素养有待提高：部分教师对绘本阅读教学的理解和掌握不足，需要加强专业培训。

1.学生绘本阅读兴趣不高：部分学生对于绘本阅读存在抵触情绪，阅读过程中缺乏主动性和积极性，影响了阅读效果。