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一年级品德教学反思范文（精选8篇）

一年级品德教学反思1

一年级品德与生活教学反思怀着新颖 与忐忑的心情我上了今日第一节一年级的《品德与生活》课。对于本课的设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。

起先是一首学生熟悉的歌曲《上学歌》，激发了学生的爱好，孩子们纷纷举手告知我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活跃，孩子们的心情也很高涨，我也放松了很多。

接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的变更，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了很多活动和情境模拟。例如：有的学生说，“我今日很兴奋，但是我还不相识我的同学。”这时，我就带领学生进行活动，一起来相识我们的同学，告知学生要与别人相识应当怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌起先相识，然后给孩子一点时间，让他们自由的去相识自己想相识的同学。课堂中，一片其乐融融。

在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了很多新书，我就问，“你宠爱这些书吗？为什么？”“我们应当怎样疼惜它们呢？”

由于孩子们初入校门还不够适应，所以40分钟的内容没有全部完成。但我觉得这节课我们很有收获，孩子们在宽松逾越的氛围中，相识了《品德与生活》，相识了张老师，相识了自己的同学，还知道作为一名小学生应当好好疼惜自己的的书本。

通过今日这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应当上完这些课，我反复琢磨，总结出几条小阅历：

第一，活动的开展不仅要大胆放手让学生做，老师也应是一个主动的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随意的小事，而是一件值得他们去重视、去细致体验的一件大事；老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的阅历帮助他们更快地享受成功。

其次，对学生有创意的一些想法或做法，老师应赐予赞许，让他们的才能充分发挥，促使他们形成再探讨的愿望，形成良好的“愿学”行为。当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教化”让学生品尝人生，激励他们勇于面对失败，培育良好的“抗震”心理素养，为筑起他们的人生之塔奠定坚实的基础。

第三，课后要反思。不论是老师或学生在每一次活动的结束时，都要反思一下自己的所得与所失，让反思成为下一次课取得成功，进步的前奏。

第四，让评价体系贯穿于活动全过程，并实行生生互评及师生共评等多种评价方式，为完善活动方案供应最干脆的帮助。

品德与生活课的产生，的确向老师提出了挑战，我们要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生和让学生宠爱的学科。而我们面对的学生是活生生的，要实现这一点，最重要的就是要让学生“动”起来，接受“活”的教化，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培育实力，养成勇于创新、勇于探究的品质，也让课堂成为学生发展特性的舞台，在学习中驾驭学问、体验快乐。

一年级品德教学反思3

品德与生活应亲密联系生活，德来自于生活，生活中也必定有道德。

第一、课堂上，老师珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，可给教学带来意想不到的效果，也能达到教学从学问中来，运用到生活中去的目的。幼小的学生，他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠，是须要我们用心去呵护，当心翼翼的对待的。自信念是一个人对自身力气的相识，它可以激励人们主动行动，从而大胆展示、大胆探究自己，从而形成良好的特性。

其次、了解学生内心所想，张扬特性。孩子总有独特的想法，他们的那些在成人眼里的“错误”，总有自己的想法和动机，我们作为育人者确定要了解他们内心真实想法，有针对性地绽开个别教化的同时，也会因势利导的对其他学生产生教化作用，达到同受教化的机会。孩子都是有自尊心的，在对学生进行教化时，应选用学生简洁接受的方式去启发、诱导教化他们。这样的教化才能让学生心服口服，并且在身心留有深刻的影响。

第三、抓住教化契机，培育学生道德意识。学生自控实力差，缺乏真正的自我教化实力。教学中老师抓住教化教学契机，引导学生正确相识自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，刚好自我调整，又能主动投身于学习活动中，从而有张扬自己的特性，而不是压抑自己。

一年级品德教学反思4

《我们的校内》一课是义务教化课程标准试验教科书《品德与生活》一年级上册第一单元《我上学拉》的其次个分主题。主要是让儿童熟悉学校环境，能利用学校的设施解决自己的问题。

对于编写教材目的、指导思想等我个人特殊认同。教材从内容、结构、学习过程、活动方式、主题题目等诸多方面也做得很精彩，体现出了儿童文化，创建真实，鲜活的活动情景，凸显品德教化的核心地位和价值导向，在构建主题方面，凸显新的学习方式，开放了学习过程。

《我们的校内》旨在使一年级学生熟悉学校生活，可以利用学校设施解决自己的问题。依据课时支配，这一课