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《我们奇妙的世界》教学设计
【单元整体分析】
走进本单元，你将惊叹于世界的奇妙和发现的乐趣：天上的云彩形状各异，四季的大地异彩纷呈；海底世界中，动物各有各的活法，植物差异也很大；傍晚时分，火烧云遍布天空，将世间万物染成热烈的色彩。
本单元以“奇妙的世界”为主题，展现了大自然无穷无尽的奥秘。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。本单元的习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”，旨在引导学生通过查找资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作。
【文本分析】
这篇文章描绘了天地中的各种事物，展现了世界之奇、之美，表达了作者对这奇妙世界的喜爱。
整篇课文围绕第一自然段“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句展开，接着从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。在写天空时，具体写到了太阳、云彩、雨水、群星等事物；写大地时则聚焦了植物的生长、冬天的冰雪等几个事物。
【教学目标】
1.认识“呈、雕”等生字，会写“呈、幻”等字，会写“奇妙、飞行”等词语。
2.有感情地朗读课文；能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
【教学重难点】
在感知课文内容的基础上，了解世界的奥妙所在，激发探索自然奥秘的兴趣。
【单元情境】
大自然奇珍异宝馆
【本课情境】
第一站：赏天地之美
第一课时
一、任务驱动，引出课题
1.天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。在第七单元，我们一起去大自然奇珍异宝馆看看，去寻找“天地珍藏”，并分享“奇珍异宝”。在本单元中，我们要完成的学习任务是什么呢？请一位同学读：①了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。②初步学习整合信息，介绍一种事物。
2.这节课，我们一起进入大自然奇珍异宝馆，去寻找“天地珍藏”，赏天地之美。
一起齐读课题《我们奇妙的世界》，平时你们留心观察过世界的奇妙之处吗，分享一下你的发现。（自由说）
结合同学们的分享，你现在知道“奇妙”一词的意思了吗？（奇特、美妙）
3.在作家笔下，“我们奇妙的世界”“奇妙”在哪里呢？带着问题，赶紧去读课文。
任务一：寻·初探天地珍藏
自读提示
①标自然段，读准字音，读通句子。
②想一想：“我们奇妙的世界”“奇妙”在何处呢？用“——”找出文中的一句话回答。
2.学习字词，检查认读
（1）课件出示词语：呈现蔚蓝雕饰变幻光辉等词语。
教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读，去拼音读。
（2）区分形近字：“幻”和“幼”。
（3）学习多音字“劲”。
例句：我们领略秋风的劲（）吹——树枝颤动，树叶飘落。
3.课文是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
标注横线：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
教师引导：“一切看上去都是有生命的。”这就是这个世界的奇妙之处。
4.①继续提问：课文从哪些方面介绍了这个奇妙世界？
学生找到关键句子后汇报，预设：
“你看天空的珍藏——”
“再看大地的珍藏——”
教师小结：作者眼中的世界是奇妙的，作者是从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。教师板书：天空大地
②我们一起来给课文分分段：第1自然段为中心句，总领全文；哪些自然段写填空的珍藏？2-8自然段；哪些自然段写大地的珍藏？（9-16）
开头和结尾
读读课文的开头和结尾，说一说你的发现？第一自然段和最后一个自然段都有“奇妙”一词。这样写有什么好处呢？预设：结尾照应开头，首尾呼应。
6.整篇文章的结构：作者先点明“这是一个奇妙的世界”；又从“天空的珍藏”“大地的珍藏”两个方面，择取众多的事物，具体展现了世界的奇妙与生命力；最后启示我们世界上奇妙的事物是无穷的，首尾呼应。整篇课文正是按照“总—分—总”的结构来写的，条理清晰。把握文章的结构，我们就可以在阅读的时候迅速找到文章的中心。写作时，也可以学习运用这样的结构，从几个方面把事情写清楚。
任务二：赏·天空珍藏美
1.再读提示：
①读2-8段，思考：作者通过哪些景象描绘了天空的奇妙？用“○”画出来。
②课文按照什么顺序描写天空的景象？请用“□”画出相关词语。
2.作者通过哪些景象描绘了天空的奇妙？预设：作者描绘了“太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、群星”这些事物来写天空。教师板书：太阳、云彩、雨点、水洼、落日的余晖、群星。
3.明确顺序
教师提问：这些事物的顺序可以调换吗？（不可以，要有一定的顺序）
追问：作者是按什么顺序来描写这些事物的呢？找出相关词句。
预设：从“清晨，太阳升起”“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色”“黑夜降临了”这些句子可以
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