15《谏太宗十思疏》教学设计统编版高中语文必修下册.docx

《谏太宗十思疏》教学设计

教材分析

《谏太宗十思疏》是部编版高中语文必修下册第二单元的课文，该单元围绕“天下兴亡，匹夫有责”主题，文体多样。本文是直言进谏、警示君主的奏疏，魏征以“固本思源”为喻，劝太宗居安思危，戒奢以俭。先论述“积德义”的重要性，再指出历代君主善始难克终的现象，最后提出“十思”。学习本文，有助于领会作者观点及思维方式，体会奏疏的高超说理艺术，增强关注现实、理性思考的能力。

学情分析

高中学生已有一定文言文基础和文学素养。学习《谏太宗十思疏》，能感受古人以家国为己任的担当，体会居安思危的深意。本文骈散结合，朗朗上口。核心要点是理解“十思”内涵及借鉴意义，把握劝谏艺术。难点在于领会作者从多个角度阐述观点的逻辑，理解文中蕴含的治国理政思想并联系现实思考，需结合背景深入探究。

教学目标

1.语言建构与运用：积累文中重要文言词汇与句式，理解文意，提升文言文阅读理解及语言表达运用能力。

2.思维发展与提升：分析文章的论证思路与逻辑结构，思考作者观点背后的深意，发展逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：体会文章言辞恳切、气势磅礴的文风，感悟其蕴含的劝谏之美，提升审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：理解文中居安思危、载舟覆舟等思想内涵，传承中华优秀传统文化中的治国理政智慧，增强文化自觉。

重点难点

教学重点

理解文中“十思”的具体内容及其对治国理政的指导意义。

掌握本文运用比喻论证和对比论证的手法及其作用。

教学难点

领会“载舟覆舟，所宜深慎”等语句中蕴含的深刻哲理及现实意义。

体会魏征作为谏臣的语言艺术与劝谏技巧在文本中的体现。

课前任务

任务一：疏通文意，圈画批注

要求：结合课下注释及工具书，逐句翻译课文，将难以理解的字词、句子用不同符号在文中圈画出来，并在旁边批注自己的疑惑。比如，用横线画出不理解的实词，用波浪线画出特殊句式等。对于古今异义词、词类活用等语法现象要特别标注。

示例：如“臣闻求木之长者，必固其根本”一句，将“根本”标注出，旁批“古义：树木的根；今义：事物的根源或最重要的部分”。

任务二：了解背景，初步感知

要求：通过网络、图书馆等渠道，查阅唐太宗与魏征的相关资料，包括唐太宗统治时期的政治、经济情况，以及魏征的生平事迹、他与唐太宗之间的进谏与纳谏故事等。整理出关键信息，形成一篇200-300字左右的短文，在短文结尾谈谈你对魏征写这篇《谏太宗十思疏》背景的初步理解。

示例：可先介绍唐太宗贞观初期的成就，如轻徭薄赋等举措使国家初现繁荣，再提及后期可能出现的一些追求奢靡等问题，最后说明魏征为了让太宗保持初心，继续推行利于国家长治久安的政策而写此疏。

课堂导入

同学们，在漫长历史中，帝王如何治理国家始终是重要课题。有的帝王能开创盛世，有的却致王朝覆灭。今天我们学习魏征的《谏太宗十思疏》，他以睿智言辞劝唐太宗居安思危、积德义保国安。那他具体提出哪些建议？对治国理政又有何启示？让我们一起走进课文探寻。

初读课文，概括梳理

【作者简介】

魏征（580年－643年），字玄成，巨鹿郡下曲阳县（今河北省晋州市）人。唐朝初年杰出的政治家、思想家、文学家和史学家。

生平：早年参加瓦岗起义，跟随魏公李密，但不得重用。后归降唐朝，辅佐唐高祖李渊、唐太宗李世民。他性格刚直，敢于直言进谏，辅佐唐太宗期间，前后进谏两百多次，为贞观之治的形成和巩固发挥了重要作用。

代表作：《谏太宗十思疏》等。

地位：他是中国历史上著名的谏臣，其谏言对于唐太宗的治国理政产生了深远影响，在唐朝乃至整个中国古代政治史、文学史上都占有重要地位。

【写作背景】

唐太宗李世民即位初期，虚心纳谏，励精图治，国家呈现出一片繁荣昌盛的景象，史称“贞观之治”。但随着国家形势的好转，唐太宗逐渐滋长了骄傲自满的情绪，开始营建宫殿，四处巡游，生活也日渐奢靡。魏征对此深感忧虑，为了使唐太宗能够居安思危，保持贞观初年的良好作风，继续推行清明政治，实现国家的长治久安，于是在贞观十一年（637年），魏征写下了这篇著名的《谏太宗十思疏》，向唐太宗提出了十条值得深思的建议。

文学文化常识“疏”是古代臣子向帝王分条陈述自己对某事的看法的一种文体，又称“奏疏”“奏议”。它属于议论文的范畴，一般用于向帝王进言劝谏或陈述事情，往往具有针对性强、逻辑严密、言辞恳切等特点。

【文体知识】

《谏太宗十思疏》的文体是“疏”。

定义：“疏”作为一种古代公文文体，是臣子向君主进言时所使用的，主要用于陈述意见、表达观点、提出建议等。

特点：

针对性明确：往往针对君主的某种行为、政策或当时的政治局势等具体情况而写，目的在于引起君主的重视并促使其做出改变。

言辞恳切：既要表达自己的观点，又要顾及君主的威严，所以措辞通常较为委婉、恳切，以达到劝谏的效果。

逻辑严密：通常会先提出问题或摆出现象，然后分析