幼儿园泥塑课题研究论文2.doc

利用泥塑在手工活动中培养幼儿的创造力2

问题的提出

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不衰动力。新世纪的人才不仅需要健康的体魄、良好行为品德、社会生存能力和学习兴趣，而且要有创新精神和创造能力。

泥塑是我国传统的民间艺术。开展泥塑活动不仅使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美教育，还可以促进幼儿的观察力、想象力和创造力的发挥。在过去的活动中，经常是由老师手把手的教，让幼儿模仿学习，反复练习，老师的评价标准也是孩子捏的像不像，忽视了在指导造型的同时去引导、挖掘幼儿的自由想象、创造发明等真正能促进幼儿发展的宝贵因素。所以，我以此为突破口，深入探索如何发挥游戏的教育作用，使泥塑这一民间艺术与美术教育有机结合，发展幼儿创造力和想象力，以全面提高幼儿素质。

二、研究方法及对象

（一）研究对象：大（3）班40名幼儿，年龄5--6岁。

（二）研究方法：行动研究法。

三、研究过程

（一）在研究过程中我主要遵循的原则：

1、愉快性原则

孩子只有在轻松、愉快的氛围下才可以得到更好的发展。所以我在内容的选择和组织形式上都考虑到了活动的趣味性，能让幼儿从玩中学到知识，从而使孩子身心愉快的得到发展。

例如：《捏手机》这一活动中，孩子们有的把泥又沾上水敷在手上，告诉我：“老师，这是我刚捏出的手，看，还会动呢！”有的孩子把泥揉来揉去，左看右看，爱不释手。还有的孩子兴奋的交谈着。知识便在孩子们灿烂的笑容和那舞动的小手中诞生了：孩子们通过玩泥知道了泥的特性：还原性、可塑性，还发现了水能改变泥的状态。

2、发展性原则

泥塑活动不单是技能技巧的训练，而是一种综合技能和全面素质的活动，是促进各方面能力发展的平台。

例如：《摔泥瓦罐》活动中，孩子们相互交流着经验，提出了为什么瓦罐会响？为什么里面掏空后摔他就会破？为什么里面实心就不会破等问题。在解决问题的过程中，孩子们得到的并不仅仅是技巧方面的提高，还包含了对空气压力等一些科学知识的了解。

3、整体性原则

在活动安排上要考虑到材料上的选择、内容上的整合以及教学方法的协调，要把幼儿的泥塑活动纳入到游戏和探索性教学活动中去

例如：《各种各样的糖果》活动中，因为班内正在进行“食物”的主题活动，所以孩子的目的性很强。再者，孩子们的团圆还不是很好，所以设计了这样一节活动。在活动中，幼儿不仅在团圆，有许多孩子设计出了许多奇形怪状的糖果。

4、层次性原则

验的先决条件。为了培养幼儿捏泥的兴趣，我尝试在抓住幼儿生活中的关注热点，选择幼儿自身感知过的事，挖掘教育内容。如：吃过的东西、用过的生活用品等，巧妙的将泥塑融于幼儿的游戏活动之中，达到泥塑活动的教育目的，发挥其独特的教育作用。如：泥塑游戏参与到《食物》主题活动中，成为商店中的各类糖果、方便面，为幼儿开展角色游戏提供了一定的材料，使幼儿模仿生活的内容更加形象生动。泥塑参与到《追赶跑跳碰》主题活动中，成为运动员的床、沙发、灯、锅、碗休息室、电视机时，这些没有生命的泥都在幼儿手里成了有生命的造型，他们把幼儿的内在愿望、内心情感体验充分表现出来了。

四、结论

通过研究，我将泥塑与环境创设、游戏活动有机结合，活动中教师以尊重、支持、肯定的口吻鼓励孩子，促使幼儿的泥塑能力在宽松、和谐、愉快的活动中得到锻炼和提高。

（一）泥塑活动丰富了幼儿生活，增添了生活情趣，符合幼儿年龄特点，幼儿兴趣浓厚。不仅锻炼了幼儿手眼脑的协调能力及观察、分析、对比、动手解决问题的能力，更进一步让幼儿形成做事细致耐心、认真有条理、爱惜物品等良好品质和行为习惯。

（二）开展幼儿泥塑活动，幼儿的潜力很大，只要教师善于引导、耐心启发、多带幼儿进行观察、感知，将活动融入到游戏当中来，泥塑活动将为全面提高幼儿素质起到最大限度的促进作用。