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聚焦核心素养，创设游戏情境，提高单元复习效率

【摘要】在道德与法治的单元复习中，我们要结合新课标的要求，不断探索和创新复习模式，提升学生的参与感、体验感和获得感，增强课堂实效。本文尝试探索以核心素养为导向的道德与法治单元复习模式，借助技术手段精心创设游戏化情境，将知识与游戏相融合，让学生在游戏闯关的参与体验中收获知识与能力，提高单元复习效率，实现核心素养的培育。

【关键词】核心素养、游戏情境、单元复习

《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》在课程理念部分提出要“坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制”，并提出“要突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，增强规则意识，发展社会情感，提升关键能力”。同时也在课程实施的教学建议中提到“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。要采取热点分析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式，引导学生开展自主探究与合作探究，让学生认识社会。”游戏化教学指在教学中加入各种游戏元素，创设游戏化情境，设计不同的趣味性活动，引导学生融入情境，参与体验，构建知识体系，感悟知识价值，塑造核心素养。这种教学方式改变了以往的初中道德与法治学科复习模式，对于实现寓教于乐，实现文化性和趣味性融合有着积极的意义。笔者以部编版八上第二单元《遵守社会规则》复习课为例，探索在复习课设计中如何创设游戏化情境，融入核心素养，提高复习效率。

一、立足核心素养，确立单元复习课的教学目标

在进行单元复习之前，要确立好本单元的复习目标，既要复习基础知识，提高解题能力，也要落实核心素养。使得学生在情境体验中构建知识体系，发展核心素养，确立教学目标如下：

1.理解社会秩序是社会正常运行和人民安居乐业的保障。理解社会规则是如何维系社会秩序的。理解社会规则与自由的关系；了解形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则。知道尊重、礼貌、诚信的意义与做法。知道什么是违法及违法行为的类别；了解犯罪的基本特征及刑罚的种类以及危害，懂得如何预防犯罪。知道未成年人获得法律帮助的途径；懂得与违法犯罪行为作斗争要智取。

2.树立秩序意识、规则意识，做到自觉维护秩序、遵守社会规则，积极参与改进规则；树立法律意识，远离违法行为；遵守社会规则和社会公德，合法有序参与公共生活，培养自己的道德修养、法治观念和责任意识等核心素养。

二、创设游戏情境，引导学生参与，注重知能与素养提升

（一）巧设游戏情境，激发学生参与热情

本单元复习策略摆脱传统复习方式，全程以闯关手游贯穿始终，一共设置了青铜关、白银关、黄金关、钻石关和王者关五个关卡，每一关都会根据复习内容的不同，设置不同的障碍，根据基础知识的特点，设计不同的桌面互动游戏。同时也会在重点内容部分设置交流互动环节，增强学生的重难点内容的理解和运用。在闯过的过程中会适时设置金币奖励和神秘礼物，同时也在每一关的关底进行能量的充值和勋章的发放。在黄金关和钻石关、钻石关和王者关之间还会设置“法律”武器的合成和“王者秘笈”的合成，增强学生的成就感、获得感和荣誉感，以此来激励和吸引学生参与其中，对学生来说，课程节奏明快，不仅要听，还要去思考，去运用，去参与，游戏化的情节也极大调动了学生的参与热情，所以学生都会全程都会紧跟课程内容，积极参与其中。

（二）借助互动游戏，筑牢基础知识

在第二单元的内容体系中有关于尊重他人、文明有礼、诚实守信的重要论述，也有不同违法行为及其法律责任的区分，还有不同法律求助部门的区分，学生在这些基础的复习中极易出现混淆和模糊。那么笔者在复习这部门内容的时候就使用了森林运动会、你说我猜、趣味分类、知识配对、分组竞争等游戏形式来进行道德与法律基础知识的复习。下面介绍其中两种游戏环节：

老师引导学生进行“你说我猜”。活动规则如下：两个学生为一组，在规定时间内，相对站立，描述的同学面向屏幕，用道德与法治学科语言来解释某个名词，另一名同学背向屏幕，根据描述同学的提示，说出答案，猜对题目最多者的小组获胜。运用这种游戏活动方式极大调动了学生运用所学知识来解释某个名词含义的积极性，也加强了知识的内在联系，筑牢了基础上知识。比如有同学在描述一般违法行为时说到：“这种违法行为是根据社会危害程度来区分的，它包括了民事违法行为和行政违法行为”。这样的表述不仅区分了分类的原则，更是弄懂了违法行为两种分类之间的联系。还有的同学在介绍不良行为时说到：“这种行为主要是影响它自身，不利于他自身的健康发展，还举出来旷课、沉迷网络等相应现象。”这样就做到理论联系实际，做到了学以致用，也把教材中关于不良行为与严重不良行为之间的区分理解