17 跳水 教学设计 统编版语文五年级下册.pdf

17跳水

［教学目标］

1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等13个字，会写“航行、风平浪静”

等13个词语。

2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

4.能说出船长所用办法的好处。

［教学重难点］

1.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

3.能说出船长所用办法的好处。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等13个字，会写“航行、风平浪静”

等13个词语。

2.能梳理故事的起因、经过和结果。

3.能说出水手们的“笑”与故事情节发展的联系。

一、话题导入，揭示课题

1.课件出示运动员跳水的图片。引导学生交流：图片中的人在干什么？你喜欢跳水吗？

2.跳水是中国体育运动项目的强项之一，但今天我们要了解的“跳水”却不是体育比赛，

而是一个惊险的故事。本节课，让我们一起走进小说《跳水》。

（板书课题：跳水）

二、正音辨形，梳理内容

1.初读文章，整体感知。

提出要求：自由阅读课文，找一找本文写了哪些人物，想一想主要讲了一件什么事情？

2.认识作家、作品。

（1）提示学生关注课本下方的注释。

（2）课件出示关于列夫·托尔斯泰的图片及简介，带领学生了解列夫·托尔斯泰。

3.反馈字词预习情况，正音辨形。

（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。

识字方面，提示学生：“肆”和“律”、“瞄”和“猫”读音容易混淆，教师可以

在指导“放肆”“瞄准”这两个词语时，让学生先读准字音，再结合课文内容说出“放

肆”和“瞄准”的行为表现，从而明白“肆”是毫无顾忌、任意妄为的意思，“瞄”的

动作与眼睛有关。“桅”“龇”“咧”这几个字，学生可能会犯“读半边”的错误，因

此，教学“桅杆”一词时，可以结合图片，先让学生认识什么是桅杆，然后指导学生关

注声调，读准“桅”字。教学“龇牙咧嘴”一词时，可以结合猴子逗孩子生气时所做的

怪样子，指导学生理解和读准“龇”“咧”。“唬”单字读第三声，在“吓唬”一词中

读轻声。

写字方面，提示学生：“艘”字右上部分的笔顺易错，正确的笔顺是撇、竖、横、

横折、横、横、竖。可以通过示范书写或借助形声字的构字规律，引导学生根据读音记

忆字的部件，避免把“钩”字右半部分错写成“勺”，把“舱”字右半部分错写成

“仑”。本课左右结构的字居多，其中“艘”“航”“肆”等字都是左窄右宽，写的

候要注意左边不要写得太宽。“逗”是个半包围结构的字，内外两部分要写得紧凑一些。

（2）选取三个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。

①“艘”：共有15画，笔画顺序为：撇、撇、横折钩、点、横、点、撇、竖、

横、横折、横、横、竖、横撇/横钩、捺。

②“肆”：共有13画，笔画顺序为：横、竖、横、横、横、撇折、点、横折、

横、横、横、横、竖。

③“钩”：共有9画，笔画顺序为：撇、横、横、横、竖提、撇、横折钩、撇折、

点。

4.梳理故事的起因、经过、结果。

（1）提问：文中描写了哪些人物？

预设：水手们、小孩、船长、猴子。

（2）课件出示示例：水手拿猴子取乐。

（3）组织学生交流。根据事例，用一句话说清楚人物之间发生的事情。

相机出示：猴子逗孩子生气、孩子追猴子而遇险、船长逼孩子跳水。

（4）指导学生根据概括的内容，在文中找一找对应的段落。

预设：第1段是水手拿猴子取乐；第2-4段是猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险；

第5-6段是船长逼孩子跳水，孩子得救。

（5）相机点拨：第1段是事情的起因，第2-4段是经过，第5-6段是结果，本文是按照

事情的发展顺序来写的。

三、体会情感，探究原因

1.联系故事的起因，体会孩子的“开心”及原因。

（1）指名读第1段，让学生用恰当的词语概括孩子此时的心情。

预设：开心、愉悦……

（2）引导学生说一说此时孩子开心的原因。

相机点拨：一开始孩子很开心，是因为水手拿猴子取乐。

（3）相机指导：让学生理解“取乐”是指寻求快乐；“放肆”在这里是指猴子毫