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《椭圆及其标准方程(一)》的教案案例分析

●教学目标：

1、经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，掌握椭圆的定义、标准方程；

2、会求椭圆的标准方程.

3通过对椭圆概念的引入与标准方程的推导，培养学生分析探索能力，增强运用坐标法解决

几何问题的能力.

●教学重点：

掌握椭圆的标准方程，理解坐标法的基本思想.

●教学难点：

椭圆标准方程的推导与化简，坐标法的应用.

●教学方法：

讲授法

●教学过程

一、复习引入：

1、情景引入：当变化的平面与圆锥轴所成的角在变化时，观察平面截圆锥的截口曲线(截面与圆锥侧面的交线)是什么图形?又是怎么样变化的?特别是当截面不与圆锥的轴线或圆锥的母线平行时，截口曲线是椭圆，再观察或操作了课件后，提出两个问题：第一、你能理解为什么把圆、椭圆、双曲线和抛物线叫做圆锥曲线；第二、你能举出现实生活中圆锥曲线的例子.

2、探究：课本P38探究(同桌的两位同学准备无弹性的细绳子一条(约10cm长，两端各结一个套),教师准备无弹性细绳子一条(约60cm,一端结个套，另一端是活动的),图钉两个).当套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的图形是椭圆.

启发性提问：在这一过程中，你能说出移动的笔小(动点)满足的几何条件是什么?

经过观察后思考：在移动笔尖的过程中，细绳的长度保持不变，即笔尖到两个定点的距离之和等于

常数.引出：2.2.1椭圆及其标准方程二、讲授新课：

1、椭圆定义：

平面内与两个定点F?,F?的距离之和等于常数(大于IF?F?I)的点的轨迹叫作椭圆，这两个定点

叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距

注意：椭圆定义中容易遗漏的两处地方：

(1)两个定点—两点间距离确定。

(2)绳长—轨迹上任意点到两定点距离和确定。

思考：在同样的绳长下，两定点间距离较长，则所画出的椭圆较扁(→线段)在同样的绳长下，两定点间距离较短，则所画出的椭圆较圆(→圆).

由此，椭圆的形状与两定点间距离、绳长有关(为下面离心率概念作铺垫)。

2、椭圆标准方程的推导过程

回顾：求曲线方程的一般步骤：建系、设点、列式、化简

提问：已知图形，建立直角坐标系的一般性要求是什么?第一、充分利用图形的对称性；第二、注意图形的特殊性和一般性关系.

如何建系，使求出的方程最简?通过讨论有两个方案。

选定方案一，每个同学自己完成设点、列式两个步骤，重点讨论第三步骤：如何化简：化简的目的是什么?有什么办法?

①建系：以F,F?所在直线为x轴，线段F?F?的垂直平分线为y轴

②设点：设P(x,y)为椭圆上的任意一点，椭圆的焦距是2c(c0).

则F?(-c,0),F?(c,0),又设M与F?,F?距离之和等于2a(常数)

③列式：P|F|+|PF?|=2a,√x+c)2+y2+√(x-c)2+y2=2a

④化简：(师生一同完成)得(a2-c2)x2+a2y2=a2(a2-c2),

即,此时引入b2=a2-c2要讲清楚.即椭圆的标准方程

设参量b的意义：第一、便于写出椭圆的标准方程；第二、a,b,c的关系有明显的几何意义.讨论方案二：方程的形式又如何呢?

类比：写出焦点在y轴上，中心在原点的椭圆的标准方程)(选取方式不同，

调换x,y轴)焦点则变成F?(0,-c),F?(0,c)

通过椭圆的定义及推导，给学生强调两个基本的等式：|MF|+|MF?|=2a和b2+c2=a2

例1、已知椭圆两个焦点的坐标分别是(-2,0),(2,0),并且经过卢,求它的标准方程.

(教师分析——学生演板——教师点评)

分析：由椭圆的标准方程的定义及给出的条件，容易求出a,b,c.引导学生用其他方法来解.

解法1:因为椭圆的焦点在x轴上，所以设它的标准方程1(ab0)

由椭圆的定义知，

∴a=√10又c=2:b2=a2-c2=10-4=6,所以所求标准方程为

解法2:∵b2=a2-c2=a2-4∴可设所求方程,后将点的坐标代

入可求出a,从而求出椭圆方程

思考：待定系数法求方程的步骤?哪一种解法更简洁?为什么?

得出：待定系数法解题步骤：定类型、设方程、求系数；解法1利用了椭圆的定义，更为简洁。

三、课堂练习：

1、(课本P42练习2)写出适合下列条件的椭圆的标准方程：(1)a=4,b=1,焦点在x轴上；

(2)a=4,c=√15,焦点在y轴上；(3)a+b=10,c=2√5(教师引导—学生回答)

2、课本P42练习1、3

四、课堂小结：

本节课我们学