平面与平面平行的判定多媒体教学课件.pptVIP

因为本节反映了从特殊到一般的认知规律，所以采用启发式教学，通过图形直观提出问题，通过数学表格分析问题，通过数学符号解决问题。以独立思考发现为前提，在教师的指导下，分析解决问题。三、教学方法四：教学手段对教学手段的选择和利用（1）利用辅助小黑板，展示引入函数的图象，以利节约时间.（2）利用彩色粉笔，引导学生发现图象的规律。三、教学过程图形引入激发兴趣及时练习反馈调控梳理总结内化提高布置作业以图创新数形结合形成概念剖析例题巩固新知图形引入激发兴趣对称是大自然的一种美，通过观察图象的共同特征，引出课题。数形结合形成概念观察图象的对称特征，完成课本表格，引导学生观察当自变量互为相反数时，函数值的变化情况。即f(x)=f(-x)，进而引导学生归纳概括出偶函数的定义。类比得出奇函数的定义。剖析例题巩固新知通过对定义的分析，得出判断函数奇偶性的方法，通过例题1，得出判断函数奇偶性的一般步骤。及时练习反馈调控让学生及时练习习题一，通过习题一，反馈学生对于奇偶函数图象特征的掌握情况。通过学生练习习题二，反馈学生对于判断证明函数奇偶性的方法，即奇偶函数数的特征掌握情况。梳理总结内化提高通过练习引导学生总结本节知识，即从“数”“形”两个特征来认识函数的奇偶性，从而达到数与形的完美结合。布置作业以图创新通过课本习题1.3的习题9巩固本节知识。通过习题10来培养学生的创新应用意识。板书设计图象引入表格分析函数的奇偶性偶函数定义奇函数定义例一练习平面与平面平行的判定已知有公共边AB的两个全等的矩形ABCD和ABEF不在同一个平面内，P，Q分别是对角线AE，BD的中点BACDEFPQ求证：PQ∥平面BCE。思路：在平面BCE内找PQ平行线。课堂练习如图.M,N分别是AB,PC的中点求证MN//面PADHPABCDNM课堂练习思路：在平面PAD内找MN平行线。一、两个平面的位置关系两平面平行没有公共点有一条公共直线两平面相交α∥βα∩β=a位置关系公共点符号表示图形表示画两个互相平行的平面时，要注意使表示平面的两个平行四边形的对应边平行，如图1，而不应画成图2那样．两个平面平行的画法图1图2两个平面满足什么条件才能够平行呢？有没有学过两平面平行的判定？学过什么平行？平面内有没有直线？如果平面α内有一条直线a平行于平面β那么α与β平行吗？如果平面α内有两条直线a，b平行于平面β那么α与β平行吗？模型模型模型１αβaa//βααα模型２有两条怎么样的直线呢？a//βabαb//βa//βabαb//βββca//b如果一个平面内有两条相交直线分别平行于另一个平面，那么这两个平面平行。二、两个平面平行的判定判定定理：如果一个平面内有两条相交直线都平行于另一个平面，那么这两个平面平行．图形语言：符号语言：A已知：a,bα,a∩b=P,a,b∥β.求证：α∥β.证明：假设α∩β＝c.∵a∥β,aα,∴a∥c.同理b∥c.于是在平面内过点P有两条直线与c平行，这与平行公理矛盾，假设不成立.∴α∥β.判断下列命题是否正确，并说明理由．（1）若平面内的两条直线分别与平面平行，则与平行；（2）若平面内有无数条直线分别与平面平行，则与平行；（3）平行于同一直线的两个平面平行；（4）两个平面分别经过两条平行直线，这两个平面平行；（5）过已知平面外一条直线，必能作出与已知平面平行的平面．×××××两平面平行的判定定理变式a,bαa∩b=Pa,b∥βα∥βa’,b’βa∥a’b∥b’a,bα定理：如果一个平面内有两条相交直线分别平行于另一个平面，那么这两个平面平行。推论：如果一个平面内有两条相交直线分别平行于另一个平面内的两条直线，那么这两个平面平行。【例1】如图，在长方体中，求证：平面平面.ABDCDCBA