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2024年《珍珠鸟》优秀教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写作，编写教学设计有利于我们

科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的《珍珠

鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《珍珠鸟》优秀教学设计1

知识和能力：

1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。

2、理解课文内容，感受人与动物之间的刃耐和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想

感情。

体验、感悟、想象。

培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

理解课文内容感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

一、导入新课

无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱

贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身——鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织

幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件1）将为人们演绎一段人鸟

和谐的佳话。

今天我们继续学习《珍珠鸟》。

师板书：

珍珠鸟

二、探究新知

1、通过前面的学习，这课主要讲了什么？

生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。

2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗？

生快速读课文并找出相关段落。

生汇报。

师相机（点击课件2）生齐读。

3、师：这时小珍珠鸟狗离作者较远，为什么?它是如何的心理呢？

（害怕。）

为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢？

生各自汇报想法。

4、师总结:

是啊，这时小珍珠鸟在试探作者.

板书：

试探

让我们一起来读一读。

5、接来小珍珠鸟又有何变化呢?

（点击课件3。）

（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。）

6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？

（生各自想象，并发言。）

7、作者的反应呢？

小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。

板书：

玩耍

8、最后一

（师引读，点击课件4。）

9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友

好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？

（学生暂时沉默，积极思考。）

生：小鸟会说：朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”

（可以不介意。）

生：小鸟会说：主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿,好吗?”

（好呀，咱们玩什么?）

生：朋友，写文章休息一吧，把笔给我，我来帮你写.

10、他们相处得这样友好，你有什么感叹?

（生想象，发言。）

师相机板书：

亲近

让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！

生齐读第四自然段。

11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱,感，它们形影不离。师引读：白天一,

傍晚一。这样的友情让人羡慕，令人期盼。（点击课件5）你看到了什么情景？

生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！

12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？

生齐读第六自然段。

13、再认真看一看图，看作者的表情如何？

生：作者在笑。

14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱

的神情，他在笑什么？

生：作者在笑：小东西，你玩累了吗?为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔来哟!

（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。）

生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。

（不怕，因为我们是朋反。）

生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！