2021届英语3年高考2年模拟1年原创11 阅读理解——人物传记类（原卷版）.pdfVIP

专题11阅读理解——大物传记类（原卷版）

考克预例

【新课标要求与考纲的关系

普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和

人文性融合统一的特点。普通高由英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础

知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创

造良好的条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会：普通高中英语课程同时还应帮助学

生树立■.人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能

力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观，为学

生未来参与知识创新和科技创新，更好的适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基砒。

学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品

格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力

语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用

语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素英语语言能力的

提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。

2.文化意识

文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态

度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和

家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的

人。

3.思维品质

思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心

素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文视角观察

和认识世界，对事物作出正确的价值判断。

4.学习能力

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓高英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和

能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理,

养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。

英语学科核心素养的基础，包括六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文知识、语言技能和

学习策略。主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为

学科育人提供话题和语境；语篇类型包括口语和书面语篇以及不同的文体形式，如记叙文、说明文、议论

文、应用文、访谈、对话等连续性文本，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本，为语言学

习提供文体素材；语言知识涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语箱知识和语用知识，是构成语言能力

的重要基础；语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看(viewing),写等，学生基于

语篇所开展的学习活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇作出回应的活动；文知识指中外优秀

人文和科学知识，既包含物质文明知识，也包含精神文明知识，是学生形成跨文意识、涵养人文和科学

精神、坚定文自信的知识源泉；学习策略包括无认知策路、认知策略、交际策略、情感策略等，有效选

择和使用策略是帮助理解和表达、提高学习效率的手段，是学生形成自主学习和终身学习能力的必备条件。

普通高中英语课程的内容要求按照以上六大要素•，即主题语境、语篇类型、语言知识、又知识、语

言技能和学习策略，描述所规定的学习内容及要求。主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然，涵盖

整个高中阶段所涉及的主题内容，不分课程类别进行描述；其他五项内容要素均按照必修、选择性必修和

选修三类课程描述具体的内容要求。本课程标准还针对每项内容要素(含子要素)给出具体的教学提示，

以帮助教师在实施各项具体内容的教学中解