高中英语写作教学中过程写作法对写作能力与学习动机的影响研究教学研究课题报告.docx

高中英语写作教学中过程写作法对写作能力与学习动机的影响研究教学研究课题报告

目录

一、高中英语写作教学中过程写作法对写作能力与学习动机的影响研究教学研究开题报告

二、高中英语写作教学中过程写作法对写作能力与学习动机的影响研究教学研究中期报告

三、高中英语写作教学中过程写作法对写作能力与学习动机的影响研究教学研究结题报告

四、高中英语写作教学中过程写作法对写作能力与学习动机的影响研究教学研究论文

高中英语写作教学中过程写作法对写作能力与学习动机的影响研究教学研究开题报告

一、研究背景与意义

随着我国教育改革的不断深入，高中英语教学越来越注重培养学生的语言运用能力。写作作为英语四项基本技能之一，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。然而，在当前的高中英语写作教学中，仍存在一定的问题，如学生写作能力提升缓慢、学习动机不足等。为此，本研究拟探讨过程写作法在高中英语写作教学中的应用及其对学生写作能力与学习动机的影响。

近年来，过程写作法作为一种新兴的写作教学方法，得到了国内外学者的广泛关注。该方法强调写作过程中的互动、反馈与修改，有助于激发学生的学习兴趣，提高写作能力。在我国高中英语写作教学中，过程写作法的应用尚处于起步阶段，对其教学效果的研究尚不充分。因此，本研究旨在探讨过程写作法在高中英语写作教学中的实际效果，为提高我国高中英语写作教学质量提供理论依据。

二、研究目标与内容

1.研究目标

本研究旨在探讨以下三个方面的目标：

（1）分析过程写作法在高中英语写作教学中的应用现状及其存在的问题。

（2）探讨过程写作法对学生写作能力的影响及其内在机制。

（3）探讨过程写作法对学生学习动机的影响及其内在机制。

2.研究内容

本研究主要包括以下三个方面的内容：

（1）过程写作法在高中英语写作教学中的应用现状调查与分析。

（2）过程写作法对学生写作能力的影响研究，包括写作技巧、篇章结构、语言表达等方面的提升。

（3）过程写作法对学生学习动机的影响研究，包括学习兴趣、自我效能感、学习策略等方面的变化。

三、研究方法与技术路线

1.研究方法

本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法。定量研究主要采用问卷调查、实验法等手段，收集数据并进行统计分析；定性研究主要采用访谈法、观察法等手段，对研究结果进行深入解读。

2.技术路线

（1）文献综述：通过查阅国内外相关文献，梳理过程写作法的理论体系及其在高中英语写作教学中的应用情况。

（2）现状调查：采用问卷调查法，对我国高中英语写作教学中过程写作法的应用现状进行实证调查。

（3）实验研究：选取一定数量的高中英语写作教学班级，分别采用传统教学法和过程写作法进行教学实验，对比分析两种教学方法对学生写作能力与学习动机的影响。

（4）结果分析：对实验数据进行统计分析，探讨过程写作法在高中英语写作教学中的优势及其对学生写作能力与学习动机的影响。

（5）结论与建议：根据研究结果，提出过程写作法在高中英语写作教学中的应用建议，为提高我国高中英语写作教学质量提供参考。

四、预期成果与研究价值

（一）预期成果

1.理论成果

（1）构建一套适用于我国高中英语写作教学的过程写作法理论体系，为后续相关研究提供理论支撑。

（2）明确过程写作法在高中英语写作教学中的优势与不足，为教师教学实践提供参考。

2.实践成果

（1）形成一套具体、可操作的过程写作法教学策略，帮助教师提高写作教学质量。

（2）培养学生良好的写作习惯与学习动机，提高其英语写作能力。

3.研究成果

（1）撰写一篇高质量的研究论文，发表在国内核心期刊，提升我国高中英语写作教学研究的学术影响力。

（2）形成一份完整的研究报告，为教育行政部门、学校及教师提供决策依据。

（二）研究价值

1.学术价值

本研究通过深入探讨过程写作法在高中英语写作教学中的应用及其对学生写作能力与学习动机的影响，有助于丰富我国高中英语写作教学的理论体系，推动相关领域的研究发展。

2.实践价值

（1）为高中英语教师提供一种新的教学方法，提高写作教学质量，促进学生的全面发展。

（2）有助于提高学生的英语写作能力，增强其语言运用能力，为未来学习和工作打下坚实基础。

3.社会价值

本研究关注高中英语写作教学中学生的写作能力与学习动机问题，有助于提升我国高中英语教育的整体水平，为国家培养更多具备国际竞争力的英语人才。

五、研究进度安排

1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，梳理过程写作法理论体系及其在高中英语写作教学中的应用情况。

2.第二阶段（第4-6个月）：开展现状调查，收集相关数据，分析过程写作法在高中英语写作教学中的应用现状。

3.第三阶段（第7-9个月）：进行实验研究，对比分析传统教学法和过程写作法对学生写作能力与学习动机的影响。

4.第四阶段（第10-12个月）