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2024年陕西省西乡县事业单位公开招聘中小学教师23名笔试题带答案

教育基础知识

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等贡献，但教育心理学创始人是桑代克。

2.学生在学习过程中，当学完单词“eye”（眼睛）后，再学习“eyeball”（眼球）时，产生的迁移属于（）。

A.正迁移

B.负迁移

C.一般迁移

D.特殊迁移

答案：D。特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。学完“eye”再学“eyeball”，是将“eye”这个要素迁移到新学习中，属于特殊迁移。正迁移是一种学习对另一种学习产生积极影响；负迁移是消极影响；一般迁移是原理、方法等的迁移。

3.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，通过这些活动来增强学生感知效果，符合活动律。强度律强调刺激要达到一定强度才能被清晰感知；差异律是对象和背景的差异影响感知；组合律是指空间上接近、时间上连续等组合起来的刺激物容易被感知。

4.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）。

A.学习焦虑

B.习得性无助

C.自我估价降低

D.认知功能障碍

答案：B。习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明努力但成绩总不理想，出现被动、退缩、无动力状态，符合习得性无助的表现。学习焦虑主要是对学习的过度担忧和紧张；自我估价降低是对自己评价降低；认知功能障碍是认知方面出现问题。

5.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评，老师的这一做法属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

答案：B。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对不爱学习学生的批评（厌恶刺激），以增强他良好学习行为的出现频率，属于负强化。正强化是给予愉快刺激增强行为；消退是不予理睬使行为减少；惩罚是呈现厌恶刺激使行为减少。

6.我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。这种观点属于（）。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.教育主导论

D.主体能动论

答案：B。环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。墨子的“染于苍则苍，染于黄则黄”强调环境对人的影响，属于环境决定论。遗传决定论强调遗传因素对人的发展起决定作用；教育主导论强调教育在人的发展中起主导作用；主体能动论强调人的主观能动性对发展的作用。

7.1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称（），这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余。

A.六三三学制

B.五四学制

C.壬寅学制

D.癸卯学制

答案：D。1904年颁布的《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”，它体现了“中学为体，西学为用”思想，吸收日本学制形式且保留封建科举残余。“六三三学制”是1922年颁布的壬戌学制；五四学制有不同地区实行的一种学制形式；“壬寅学制”是1902年颁布但未实施的学制。

8.教育目的的个人本位论主张（）。

A.根据人的本性和发展需要来规定教育目的

B.社会价值高于个人价值

C.教育目的应以学校需要为出发点

D.教育目的是培养合格公民

答案：A。个人本位论认为教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，根据人的本性和发展需要来规定教育目的。社会本位论认为社会价值高于个人价值；教育目的从社会需要出发，培养合格公民是社会本位论的观点。

9.教师劳动的创造性主要体现在（）。

A.进行科学发现

B.进行技术发明

C.对未知领域的探索

D.创造性地运用教育规律

答案：D。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教师需要“教育机智”等方面，也就是创造性地运用教育规律。教师主要职责不是进行科学发现、技术发明和对未知领域探索，这些不是教师劳动创造性的主要体现。

10.学校教育与生产劳动相脱