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双减K策RJ学吾文作业设it的优化运
2021年7月中共中央办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业
负担和校培训负担的意见》，目标之一就是减轻学生过重的作业负担，规定小
学低年级不得布置书面作业，三至五年级书面作业时间不得超过60分钟。1［］基
础教育阶段的作业引发学生课业负担过重，“超纲”“超量”“超时”超“前”成为学习常
态，严重影响了青少年的健康成长。在这样的背景下，教育将更加重视育人的本
质内涵，实立德树人是根本任务，高质量发展是战略主题。2［］
学生通过作业检查自己是否掌握所学知识，教师通过作业了解学生学情，可以
说作业是增进师生交流和沟通的主要方式之一，教师教授新课以后，学生如果不
及时巩固很快就会忘记，所以作业也是巩固教学内容、巩固教学目标实现的重要
手段。教师的备课不仅要备教学设计，也要备作业设计，为学生“量身制定”作业。
过去学生的作业量多且效率低下，抄袭情况严重，原因之一就是一些教师缺乏备
作业设计的意识，只是一味让学生多做多背，不仅耽误时间，而且效果不佳，严
重制约着学生语文能力及语文素养的全面提升。双“减”首先减的是中小学生为作
业负担。因此，教师应该与时俱进，转变自己的教育观念，精心设计学生的作业，
思考如何布置语文作业才有效率，使语文作业真正做到量少质高。
1.激发学生兴趣，增添趣味性
要让学生对所做的作业感兴趣，而不是被动地去写，被动地完成作业。学生
没有用心思考，既花费了时间，又起不到理想的效果。如果学生对学习产生了兴
趣，那么完成作业的热情也会高涨。这就要求我们在设计作业时，遵循趣味性原
则。现在的学生很多都爱打游戏，不管是老师和家长都很头疼，但我们不妨想一
下为什么游戏能吸引住学生。师在布置作业的时候，可以借鉴游戏“情景沉
浸”“参与体验”等特点，推出游戏化作业，激发学生完成作业的兴趣。
如在学习完一篇小说后，让学生以小组为单位，在原文的基础上创造性地表
演课本剧。在这一过程中，师给予学生指导，看学生的肢体、语言表达是否符
合原文的基调。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又锻炼了学生的语言、
肢体的表达能力，还培养了学生的合作精神和创新能力，学生在这一过程中也体
会到了学习也是一件快乐的事情，可谓是一举多得。
2.基于任务学习，指向性明确
完一课之后，师要对布置什么作业做到心中有数，注重作业的指向性。
师对布置的作业题要考察学生哪方面的知识点要清楚明白，例如布置习题册可
以不要求学生整篇全做，筛选习题册上的习题，只保留有针对性的、小而精的题
目，删去与学内容关联不大的习题。
2.1记忆型作业。这种类型的作业主要以指向知识记忆为主，例如字词的学
习、课文的背诵、语文常识的积累等等，如果师只想省事，只布置下去让学生
死记硬背，不注重方式方法，那学生
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