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数字化实验在高中物理教学中的应用探析

【内容摘要】随着我国教育行业的日渐发展，高中新课程的改革与推进，我国高中物理教学内容不仅发生了改变，教学方法、学生的学习方式也有所改变。在高中物理教学过程中应用数字化实验能够弥补传统物理实验教学中的不足，实现了新时代背景下物理实验教学的数字化、动态化，将实验数据能够充分捕捉和展现，这对于高中学生而言能够更加直观地了解实验的概念和规律，有利于提升高中学生的图形认知能力，也有利于完善高中物理实验的量化研究。笔者将结合实践教学经验分析数字化实验在高中物理教学中的作用并对其应用做出探究。

【关键词】数字化实验高中物理教学

物理作为我国高中教育阶段中重要课程之一，物理实验作为高中物理教学的基础，其教学方式、教学模式深受学生、家长、学校的关注。随着我国科技技术的进步，数字化实验逐渐走进高中物理教学课堂，数字化实验系统的应用帮助物理实验更具便捷性、精准性、时效性，同时也让学生更加直观地了解到实验数据、实验结果，对高中物理课堂教学有着很大的帮助。

一、数字化实验概述

（一）数字化实验概念

数字化实验室（DIS）是由传感器、计算机、数据采集器以及相关数据处理软件所构成的集测量、采集、数据处理等组成的实验室。数字化实验室是现代化信息技术与传统实验课程相结合的新兴产物。以计算机实时数据采集和计算机信息处理软件的建模和图像分析技术为载体开展高中物理实验探究教学是现代化高中物理教学课堂走向现代化，提升高中物理实验档次实现高中物理教学与国际接轨的有效路径。

（二）数字化实验在高中物理教学中的应用优势

1.实验过程“可视化”

高中物理实验中空间上细微的变化让人难以捕捉，所以为了捕捉细小的变化高中物理教师会在实验课堂上借助显微镜。但是显微镜无法在时间上进行细节对数据进行捕捉，所以针对碰撞过程实验或者放电电流实验，高中物理教师一般只能用多媒体软件模拟演示或者定性讲述。数字化实验在高中物理实验教学中运用便能够有效突破这个实验难点，通过与计算机连接的传感器进行数据的实时采集和记录。自动记录替代了传统物理实验中实验者手、眼、纸和笔的记录方式，实现了数据记录的连续性和实验瞬间变化的“可视化”。例如在失重教学实验中引入传感器技术能够在短时期内清晰地记录压力随时间变化而变化的图像，便于实验后总结超重和失重现象的条件与特点，有利于实验后的归纳和总结。

2.实验设计“重点化”

数字化实验由传感器、数据采集器代替实验者的手和眼进行数据的读取和记录，能够实现实时统计、实时处理和实时分析的实验过程，帮助高中学生摆脱了烦琐的计算过程，能够将实验数据的变化过程通过“待测物理量→时间”的图像进行直接显现，能够帮助实验者直观地观测出物理量之间的变化。传统的高中物理实验模式会因为手工作图的不精准而导致实验失败，数字化实验的引入能够有效规避这个问题，能够让学生将重点放在实验设计、实验探究、实验分析上，从而帮助学生通过实验更好地理解实验概念，掌握实验规律。

3.数据采集“智能化”

数据采集的“智能化”具体表现在“自动化”“实时化”“并行化”“定量化”四个方面。数据采集器可以自动将实验过程中的物理量变化进行记录并保存在数据文档之中，并且由于数据采集器的及时记录，可以附加一些器材，通过实验的回控帮助实验操作过程实现“自动化”;DIS实验数据搜集迅速、数据传输迅速、数据储存迅速、数据显示迅速等实现了数据变化过程与实验过程的同步，所以数字化实验具备“实时化”特点;数据采集器能够接入四只相同传感器或不同的传感器，达到同时采集到多个相同或不同的物理量，达到数据的同步并行;DIS实验传感器精准度极高，所以在实验过程中所产生的误差较小，数据的定量显示使高中物理实验的结果更具备严谨性和可信性，有利于高中学生理解物理实验的本质。

4.数据处理“智能化”

数据处理“智能化”具体表现在“实验重演智能化”“数据整合智能化”“创建报告智能化”三方面。“实验重演智能化”是将每个实验的配置、传感器的设置的模板储存在硬盘中，并且将每次实验的数据进行保存，DIS实验系统中提供了实验回访的功能，通过实验的回访与重演，高中学生可以将实验过程随时定格、随意缩放实验图线，达到随时回忆和复习实验过程的目的;“数据整合智能化”中由于数据的自动整合使处理数据的关键环节，学生需要通过数据的整合找到物理实验的概念和本质;“创建报告智能化”是指数字化实验系统中可以创建实验指导报告文档、数据处理分析文档等，电子文档的储存也方便学生在后期的实验和回顾过程中多次修订，便于学生之间的交流沟通。

5.教学过程“现代化”

教学过程“现代化”分为“教学手段现代化”和“教學方式现代化”。所谓“教学手段现代化”是数字化实验系统与传统实验系统相比，传感器具备品种多样、技术新颖、功能强大、发展迅速、性能可靠等优势，而传统的物理实验