2022“双减”下小学语文作业设计实施策略与案例.pdfVIP

〃双减〃下小学语文作业设计实施策略与案例

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》明确了作业于学校教育范畴，凸显了作业全面育人的功能。

也让我们再次认识到，减轻学生过重作业负担是落实立德树人根本任

务，着眼建设高质量教育体系的重要内容。这就要求在继续严格控制

作业时间的同时，教师应理性对待作业类型创新，不断提升教师作业

设计的能力，真正做到“减负增效”、促进教育高质量发展。

一、小学语文作业存在的问题

简单抄写一

槐练习册a

只注重识掌握c

忽略能力培养.

随意性强g

忽视楙差异，

（-）形式简单

从教师对语文作业的布置上来看，大部分形式比较单一。一是对

课文的生字、词语，要求背诵的段落、篇章的抄写，简单的两遍、三

遍地抄写、默写、听写，单纯地考查学生的记忆能力。这种单一的抄

写，缺乏趣味性，不容易调动学生完成作业的积极性。二是单纯地依

赖练习册，大部分老师直接使用购买的练习册，作业类型单一。教师

习惯于按部就班地布置作业，缺少设计的意识。面对固化的作业，学

生对作业的兴趣感较低，甚至存在畏难情绪。

（二）功能单一

大部分老师只是把作业定义为巩固知识、提高成绩的功能，布置

作业时，试图通过反复练习、反复强化达到让学生“记住”“学会”

的目的。学生花大量的时间在重复、机械地做题，记忆能力有了提高，

在短时间内试卷上也可以得到一个相对好的分数，但是学生的理解、

思考、辨析、表达能力却不见得得到培养，也会让学生产生倦怠感，

失去学习语文的兴趣。

学生喜欢做作业，一定程度上可以提高学生学习语文的动力。教

师对作业功能的单一认识，使目前的作业布置更注重学生是否掌握了

知识点，忽略了学生运用相关知识解决实际问题的能力，不利于培养

学生的思维能力、创新能力、实践能力。

三）科学性较低

有效性的作业应该符合学生发展的规律，对提高学生能力有促进

作用。在布置作业过程中，部分教师比较随意，科学性不强。比如教

师要求学生进行拓展阅读，推荐阅读文章或书籍，却没有提出具体的

阅读要求，实际要求不清晰，这样的作业，对于小学生而言比较难以

落实。

另外，作业设计的科学性不强还体现在作业缺乏差异性。部分老

师将作业“一刀切”，内容统一，学生没有选择的空间，忽视了学生

的个体差异。这样的作业，会让学生“吃不饱”、“吃不下”，失去

作业的有效性。

二、小学语文有效作业设计的实施途径

树立正确的

作业设计理

不断提升有

效作业设计

的能力

理协同推进

(-)树立正确的作业设计理念

树立正确的作业设计理念，首先要明确，作业属于学校教育的范

畴，应努力提升学校本身作业设计和实施的能力，充分发挥作业个性

化、针对性等优点，做到因材施教。让有效作业成为“减负增效”、

促进小学教育高质量发展的重要内容。

小学语文作业设计还应遵循学生身心发展规律，落实立德树人的

根本任务，坚持学生的全面发展，坚持德智体美劳五育并举。同时围

绕课程标准，丰富作业内涵，全面认识作业的功能，不能只把作业看

成是提高分数的手段，不能窄化作业的功能。教师应积极探索、设计

有效作业，让完成作业成为一种真正有意义的学习过程。让作业能够

激发学生学习兴趣、培养良好习惯，使学生形成适应未来社会发展的

自主发展能力。

(二)不断提升有效作业设计的能力

作为教师