高中政治议题式教学在培养学生道德判断力中的实践研究教学研究课题报告.docx

高中政治议题式教学在培养学生道德判断力中的实践研究教学研究课题报告

目录

一、高中政治议题式教学在培养学生道德判断力中的实践研究教学研究开题报告

二、高中政治议题式教学在培养学生道德判断力中的实践研究教学研究中期报告

三、高中政治议题式教学在培养学生道德判断力中的实践研究教学研究结题报告

四、高中政治议题式教学在培养学生道德判断力中的实践研究教学研究论文

高中政治议题式教学在培养学生道德判断力中的实践研究教学研究开题报告

一、研究背景与意义

随着社会的发展和教育的改革，高中政治课程的教学方式也在不断变革。议题式教学作为一种新型的教学方法，以其独特的教学理念和实践方式，在培养学生道德判断力方面展现出显著的优势。在我国高中政治课程中，议题式教学已经逐渐成为了一种重要的教学策略，然而，如何将其更好地应用于培养学生道德判断力，仍是一个值得深入研究的课题。

议题式教学以学生为中心，注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，这与培养学生道德判断力的目标不谋而合。在高中政治课程中，议题式教学通过引入具有争议性的议题，激发学生的学习兴趣，引导学生对道德问题进行深入思考，从而提高学生的道德判断力。

本研究旨在探讨高中政治议题式教学在培养学生道德判断力中的实践应用，具有重要的现实意义。首先，从教育角度来看，本研究有助于推动高中政治课程改革，提高政治课程的教学质量。其次，从学生个体发展来看，本研究有助于培养学生的道德判断力，提升学生的综合素质，为学生的未来成长奠定坚实基础。最后，从社会层面来看，本研究有助于提高全社会的道德水平，推动社会主义核心价值体系的建设。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究旨在实现以下三个目标：

1.分析高中政治议题式教学的特点和优势，探讨其在培养学生道德判断力方面的作用；

2.探索高中政治议题式教学在培养学生道德判断力中的有效实践策略；

3.为高中政治教师提供一套科学、实用的议题式教学操作模式。

（二）研究内容

1.高中政治议题式教学的特点和优势分析；

2.高中政治议题式教学在培养学生道德判断力方面的作用探讨；

3.高中政治议题式教学实践策略的探索；

4.高中政治议题式教学操作模式的构建。

三、研究方法与技术路线

（一）研究方法

本研究采用以下研究方法：

1.文献综述法：通过查阅相关文献资料，对议题式教学的理论基础和实践应用进行梳理，为本研究提供理论支持；

2.案例分析法：选取具有代表性的高中政治议题式教学案例进行分析，提炼有效的教学策略；

3.实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，收集一线教师和学生的意见和建议，为研究提供实证依据。

（二）技术路线

1.确定研究主题：以高中政治议题式教学在培养学生道德判断力中的实践研究为主题；

2.查阅文献资料：收集与议题式教学、道德判断力相关的文献资料，进行理论分析；

3.案例分析：选取具有代表性的高中政治议题式教学案例，提炼有效的教学策略；

4.实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集一线教师和学生的意见和建议；

5.构建操作模式：根据研究结果，为高中政治教师提供一套科学、实用的议题式教学操作模式；

6.总结与反思：对研究结果进行总结，提出改进意见，为后续研究提供参考。

四、预期成果与研究价值

（一）预期成果

本研究预计将产生以下几项成果：

1.形成一套系统的高中政治议题式教学理论框架，明确其在培养学生道德判断力方面的作用机理；

2.提出一系列具有可操作性的议题式教学策略，为高中政治教师提供实际教学中的具体指导；

3.构建一个科学、实用的议题式教学操作模式，便于教师在教学实践中参考和运用；

4.发表相关学术论文，推广研究成果，提升学术影响力；

5.编写高中政治议题式教学案例集，为教师和学生提供丰富的教学资源；

6.形成一份政策建议报告，为教育行政部门提供决策依据。

（二）研究价值

本研究的价值主要体现在以下几个方面：

1.理论价值：

-丰富高中政治议题式教学的理论体系，为后续研究提供理论基础；

-拓展道德判断力培养的研究领域，为相关研究提供新的视角。

2.实践价值：

-提升高中政治教师的教学水平，优化教学策略，提高教学质量；

-培养学生的道德判断力，促进学生的全面发展；

-推动高中政治课程改革，为我国教育事业发展贡献力量。

3.社会价值：

-提升全社会的道德水平，促进社会主义核心价值体系的建设；

-增强公民的社会责任感，推动社会和谐发展。

五、研究进度安排

本研究计划分为以下五个阶段进行：

1.第一阶段（第1-3个月）：确定研究主题，查阅文献资料，进行理论分析；

2.第二阶段（第4-6个月）：案例分析，提炼有效的教学策略；

3.第三阶段（第7-9个月）：实证研究，收集一线教师和学生的意见和建议；

4.第四阶段