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高等教育心理学模拟考试题（含答案解析）

一、单选题（共10题，每题1分，共10分）

1.马斯洛需要层次理论中的认知需要属于()

A、目的性需要

B、缺失性需要

C、额外需要

D、成长性需要

正确答案：D

答案解析：马斯洛需要层次理论将人的需要分为缺失性需要和成长性需要。缺失性需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要；成长性需要包括求知需要（认知需要）、审美需要和自我实现的需要。认知需要是个体追求知识、探索真理、解决问题等方面的需求，它推动个体不断发展和成长，属于成长性需要。

2.正确的健康概念应指()

A、不但躯体健康而且心理健康

B、心理素质高

C、没有疾病

D、身体壮实

正确答案：A

答案解析：健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。不但躯体健康而且心理健康才是正确的健康概念，B选项心理素质高只是心理健康的一个方面，不全面；C选项没有疾病只是健康的一部分，不完整；D选项身体壮实也不能完全等同于健康，健康包含更广泛的内容。

3.心理辅导教师对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态,予以敏感地察觉和单程的沟通与处理这属于个别心理辅导的()技术

A、澄清

B、具体化

C、立即性

D、共情

正确答案：C

答案解析：立即性技术是指心理辅导教师对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理。具体化技术是协助来访者清楚、准确地表述他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件等；澄清是指协助来访者进一步明确其思想、情感及行为方面的表现；共情是指体验来访者内心世界的能力。

4.心理辅导教师准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重这属于个别心理辅导的()技术

A、共情

B、情感回应

C、内容反应

D、具体化

正确答案：A

答案解析：共情是指心理辅导教师准确觉察他人的内在世界并恰当表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重。具体化是协助来访者清楚、准确地表述他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件等；内容反应是把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者；情感回应是对来访者的情绪情感进行反应。所以准确觉察他人内在世界并恰当表达感受等属于共情技术。

5.将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略是()

A、组织策略

B、复述策略

C、精细加工策略

D、时间管理策略

正确答案：C

答案解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，如做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识联系实际等方式，帮助学习者更好地理解和记忆新知识，使新知识更有意义，与已有知识体系融合得更紧密。时间管理策略主要关注学习时间的合理安排；组织策略侧重于对学习材料进行系统的整理和归类；复述策略主要是通过重复等方式保持信息在短时记忆中，这几种策略均不符合题意。

6.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样,这种强化是()

A、内部强化

B、替代强化

C、自我强化

D、外部强化

正确答案：B

答案解析：观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这种强化是替代强化。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。内部强化是个体对自己行为的强化；自我强化是个体根据自己设定的标准对自己进行的强化；外部强化是由外部因素给予的强化。所以答案选B。

7.化悲痛为力量属于以下哪种心理防御机制的表现?()

A、退化作用

B、投射作用

C、合理化作用

D、升华作用

正确答案：D

答案解析：“化悲痛为力量”是将负面情绪转化为积极向上的动力，这属于升华作用。升华是一种最积极的富有建设性的防御机制，因为它可以把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的力比多能量转向更高级的、社会所能接受的目标或渠道，进行各种创造性的活动。投射作用是指个体将自己不喜欢或不能接受的特质、情感等归咎于他人；合理化作用是用看似合理的解释来为不合理的行为或情感辩护；退化作用是个体在遭受挫折时表现出与其年龄不符的幼稚行为。所以“化悲痛为力量”符合升华作用的表现。

8.教师在教育教学活动中对学生各种表现,特别是对意外情况和偶发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施和解决问题的特殊能力是指教师的()

A、教学监控能力

B、教学反思

C、教育机智

D、教学效能感

正确答案：C

答案解析：教育机智是指教师在教育教学活动中对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断