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定风波诗文解析教学教案

一、教案取材出处

《宋词三百首》：宋代文学家苏轼的《定风波》。

《语文课程标准》（人教版）：根据高中语文教学大纲要求。

二、教案教学目标

理解《定风波》诗的背景和意境。

把握苏轼在诗中的情感表达和写作技巧。

学习鉴赏古典诗词，提高审美能力。

培养学生独立思考、自主学习的能力。

三、教学重点难点

重点

理解《定风波》诗的背景和意境。

分析苏轼在诗中的情感表达和写作技巧。

难点

如何准确把握苏轼在诗中的情感变化。

如何分析诗中的写作技巧，包括意象、比喻、对仗等。

章节内容

预期目标

第一部分：背景和意境

了解诗的写作背景，理解诗的意境。

第二部分：情感表达

分析苏轼在诗中的情感变化，体会诗人的心境。

第三部分：写作技巧

探讨诗中的写作技巧，包括意象、比喻、对仗等。

第四部分：总结与评价

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，让学生深入理解诗歌内容和情感。

情境教学法：营造诗歌创作时的情境，帮助学生更好地体会诗人的心境。

比较法：将《定风波》与其他苏轼的诗词进行比较，分析其创作风格和特点。

朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。

五、教案教学过程

第一阶段：导入与背景介绍

教师讲解：介绍苏轼的生平和创作背景，强调《定风波》在苏轼诗词中的地位。

学生提问：鼓励学生提出关于苏轼和《定风波》的问题，进行互动交流。

第二阶段：诗歌分析

意象分析：

教师引导：提问学生“诗中‘莫听穿林打叶声’中的‘穿林打叶声’具体指什么？”

学生讨论：分组讨论，分析“穿林打叶声”所代表的意象及其在诗中的作用。

教师总结：总结学生的讨论结果，强调意象在诗歌表达中的重要性。

情感分析：

教师提问：“诗中‘何妨吟啸且徐行’表达了诗人怎样的情感？”

学生朗读：学生自由朗读，感受诗句中的情感。

教师分析：引导学生分析诗句中的情感变化，如从“莫听”到“何妨”的情感转变。

第三阶段：写作技巧探讨

写作技巧讲解：

教师讲解：介绍苏轼在《定风波》中运用的写作技巧，如比喻、对仗等。

学生举例：让学生在诗歌中找出具体的写作技巧例子，并进行分析。

比较分析：

教师提问：“与苏轼其他诗词相比，《定风波》有哪些独特的写作风格？”

学生比较：学生分组比较《定风波》与其他苏轼诗词，总结其写作风格的特点。

第四阶段：总结与评价

教师总结：回顾课程内容，强调《定风波》在苏轼诗词中的重要地位。

学生评价：让学生评价自己对《定风波》的理解，以及诗歌对自己情感的影响。

六、教案教材分析

教材选择：《宋词三百首》作为教材，内容丰富，适合高中生阅读。

教学目标：通过学习《定风波》，提高学生的古典诗词鉴赏能力和审美水平。

教学重点：深入理解诗歌的意境和情感，分析苏轼的写作技巧。

教学难点：准确把握苏轼在诗中的情感变化，分析诗中的写作技巧。

七、教案作业设计

作业类型：诗歌解析与应用

作业目的：巩固学生对《定风波》的理解，提高学生的写作能力和创造性思维。

作业内容：

写一篇短文：以《定风波》中的某一意象为主题，展开联想和想象，创作一个短小的故事或寓言。

诗歌改写：将《定风波》中的一段诗句改写成现代诗，要求保留原诗的意境和情感。

对比分析：选择苏轼的另一首诗词，与《定风波》进行对比分析，探讨两首诗在情感表达和写作手法上的异同。

作业提交方式：

学生需在课后一周内完成作业，并以电子文档形式提交。

学生需在课堂上分享自己的作品，并进行互相评价。

作业环节

操作步骤

具体话术

作业布置

教师在课堂结束前，明确作业要求，并提供必要的写作指导。

“同学们，这周的作业是关于《定风波》的，请大家以诗中的某一意象为主题，创作一个短小的故事或寓言。记得保留原诗的意境和情感哦。”

作业分享

学生在下一节课开始时，依次分享自己的作品。

“我们来听听小明的作品，他选择了‘竹杖芒鞋轻胜马’这句诗来创作。”

互相评价

教师引导学生在分享完毕后进行互相评价，鼓励积极的讨论和反馈。

“请问小明，你认为自己作品中哪个部分最能够体现原诗的情感呢？”

教师对学生的作品进行总体评价，并针对个体作品给出具体建议。

“同学们，今天的作业大家做得都很好。在评价中，我发觉大家都能够抓住诗中的关键意象，并加以运用。现在，我们来讨论一下如何进一步提高自己的写作能力。”

八、教案结语

结语目的：总结本节课的学习内容，强化学生的学习成果。

结语内容：

教师总结：“今天我们通过学习《定风波》，了解了苏轼的诗词创作风格和情感表达。在今后的学习中，能够继续保持对古典诗词的兴趣，不断提升自己的鉴赏能力和写作水平。”

鼓励学生：“课后请继续阅读《宋词三百首》，尝试分析和欣赏更多优秀的古典诗词。相信你们会在诗词的世界中找到属于自己的乐趣。”