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2025事业单位联考综合应用能力D类练习题(+答案解析)

一、选择题（每题2分，共30分）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以教育心理学的创始人是桑代克。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的重要性，提出了发现学习理论；加涅对学习进行了分类。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对各种教学问题进行分析、判断并做出决策的能力。

3.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.自我效能感

答案：A

解析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。小明发觉知识学习过程本身有乐趣，这种学习动机属于认知内驱力。自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要；自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

4.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。

5.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

答案：B

解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），来增强学生良好学习行为出现的概率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低；惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。

6.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）

A.注意的广度

B.注意的稳定性

C.注意的分配

D.注意的转移

答案：C

解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上，体现了注意的分配。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

7.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）

A.追求利益的倾向

B.避免失败的倾向

C.回避困难的倾向

D.追求刺激的倾向

答案：B

解析：个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。阿特金森认为，个体在追求成就时存在两种倾向，即力求成功的动机和避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的；避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

8.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）

A.解除个体对答错问题的恐惧心理

B.保护学生的好奇心

C.鼓励学生的独立性和创新精神

D.给学生提供具有创造性的榜样

答案：A

解析：教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，给予一定的肯定，这样可以让