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2024年教师职业招聘《高校教师资格证》理论及教学能力知识试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.下列哪种学习理论不属于联结学习理论（）

A.桑代克的试误说

B.巴甫洛夫的经典性条件作用论

C.斯金纳的操作性条件作用论

D.布鲁纳的认知-结构学习论

答案：D

解析：联结学习理论强调学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论都属于联结学习理论。而布鲁纳的认知-结构学习论强调学习的实质是主动地形成认知结构，属于认知学习理论。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种教学情境时，能迅速而有效地做出判断和选择的能力。

3.主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为（）

A.人本主义

B.行为主义

C.建构主义

D.认知派

答案：C

解析：建构主义学习理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。人本主义强调人的价值和潜能的实现，关注人的情感、兴趣和自我实现。行为主义强调学习是刺激与反应之间的联结。认知派强调学习是对环境的认知和理解。

4.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）

A.实践

B.反应

C.反射

D.学习

答案：D

解析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化。实践是人类能动地改造世界的客观物质活动。反应是机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动。反射是在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。

5.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：C

解析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使讲解内容成为活动的对象，更有利于学生感知，依据的就是活动律。强度律是指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模象或言语）必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

6.衡量教师是否成熟的重要标志是（）

A.能否关注自己的生存适应性

B.能否充分考察教学情境

C.能否自觉地关注学生

D.能否更多地考虑班集体的建设

答案：C

解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性。关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩，关心的是如何教好每一堂课的内容。

7.大学生的思维发展处在（）

A.形式运算阶段

B.辩证逻辑思维阶段

C.具体运算阶段

D.前运算阶段

答案：B

解析：大学生的思维发展处于辩证逻辑思维阶段。形式运算阶段是皮亚杰认知发展理论中的最高阶段，一般出现在11岁-成人，但是大学生的思维不仅仅停留在形式运算阶段，而是向更高层次的辩证逻辑思维发展。具体运算阶段一般是7-11岁儿童的思维特点。前运算阶段是2-7岁儿童的思维特点。

8.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）

A.变式

B.反例

C.正例

D.比较

答案：A

解析：变式是指教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。反例是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。正例是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。比较是指区分事物的异同，它是概括过程中区分一般对象与特殊对象以及本质因素与非本质因素的必要条件。

9.按照马