人教版（2024）新教材七年级数学下册第十一章11.2 一元一次不等式（含两课时）（教学设计）.docxVIP

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11.2.1一元一次不等式（第1课时）教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版《义务教育教科书?数学》七年级下册（以下统称“教材”）第十一章“不等式与不等式组”11.2.1一元一次不等式（1），内容包括：了解一元一次不等式的概念，掌握一元一次不等式的解法．

2.内容解析

学生在学习一元一次不等式之前已经掌握了一元一次方程的概念、解法及应用.一元一次方程和一元一次不等式在形式上有相似性，解法步骤也有诸多相似之处，这为学生通过类比学习一元一次不等式提供了良好的认知基础.但方程是等式，而不等式是不等关系，这种差异也正是学生学习过程中需要重点关注和区分的地方.一元一次不等式作为代数知识的重要组成部分，是对数量关系认识的进一步拓展.它与方程共同构建了代数学中研究等量与不等量关系的基础框架.通过学习一元一次不等式，学生能够深入理解不等式的性质，获得解决实际问题的有力工具.?

?基于以上分析，确定本节课的教学重点为：掌握一元一次不等式的解法.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）了解一元一次不等式的概念，掌握一元一次不等式的解法.

（2）经历一元一次不等式的概念及解法的探索过程，体会类比思想和转化思想．

（3）在解一元一次不等式的过程中，发展运算能力，培养应用意识．

2.目标解析

（1）学生要能准确识别一个式子是否为一元一次不等式，明确其构成要素.在掌握解法方面，学生应能熟练运用各个步骤正确求解不等式，并且理解每一步的依据和目的，能准确无误地完成解题过程，得出正确答案.?

（2）学生在学习过程中，要通过对比一元一次方程和一元一次不等式，自主发现两者的异同点，归纳出一元一次不等式的概念.在求解不等式的过程中，明白如何将复杂不等式逐步转化为简单形式，感受转化思想的作用，提高分析问题和解决问题的能力.?

（3）学生在反复运算求解不等式的过程中，提高运算的准确性和速度，培养严谨认真的学习态度.学生要能从实际生活情境中抽象出一元一次不等式模型，运用所学知识解决实际问题，增强对数学知识实用性的认识.

三、教学问题诊断分析

学生在学习本节课之前，已经掌握了一元一次方程的相关知识，包括概念和解法，这为学习一元一次不等式奠定了一定基础.但学生可能会受到方程解法的思维定式影响，在解不等式时忽略不等号方向的变化.另外，对于从实际问题中抽象出数学模型，部分学生可能存在困难，因为这需要较强的分析和理解能力.?

1.在去分母和系数化为1时，忘记根据系数的正负判断不等号方向是否改变，导致解题错误.因此，在教学过程中应加强对比练习，给出一系列包含系数为正和系数为负的解不等式的题目，让学生通过练习强化记忆，并且引导学生总结规律，加深对不等号方向变化规则的理解.?

2.在教学过程中多引入贴近学生生活实际的案例，如购物打折、行程问题等，引导学生逐步分析题目中的已知量和未知量，找出不等关系，列出不等式.同时，鼓励学生小组合作交流，共同探讨分析解决问题的方法，培养学生的合作能力和思维能力.

基于以上分析，确定本节课的教学难点为：充分理解不等号方向变化的规则.

四、教学过程设计

（一）复习引入

（二）合作探究

探究1观察下面的不等式：

它们有哪些共同特征？

每个不等式都只含有一个未知数，且含有未知数的式子都是整式，未知数的次数是1．这样的不等式，叫作一元一次不等式.

上一节例3：解不等式：x-7＞26

根据不等式的性质1，不等式两边加7，不等号的方向不变，得

x-7+7＞26+7，

即x＞26+7．

这一过程相当于把不等式x-7＞26左边的项“-7”，变号为“+7”后移到右边．

解不等式时也可以“移项”，即

把不等式一边的某项变号后移到另一边，而不等号的方向不变．

一般地，利用不等式的性质，采取去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1的步骤，就可以求出一元一次不等式的解集．

（三）典例分析

例1解下列不等式，并在数轴上表示解集：

解：（1）去括号，得3x-3＜x-2．

移项，得3x-x＜-2+3．

合并同类项，得2x＜1．

系数化为1，得x＜12

这个不等式的解集在数轴上的表示如图所