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左和右
教学目标：
1、辨别左右方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
?2、能让学生主动参加方位的认知过程。
?3、体验数学来源于生活，又运用于生活。
教学重难点：
1、辨别左右方位，并用于这些方位来描述物体的相对位置。
2、让学生主动参加与方位的认知过程。
教学过程：
活动1【导入】一、激励导入课堂
?????师：我听XX老师说，我们班的孩子特别的聪慧、能干，爱动脑筋，上课发言特别的主动，声音嘹亮！这节课，我们共同学习，让我了解一下我们班那些同学最优秀，最爱动脑筋，上课发言最主动！你是发言最主动的吗？
生：是。
（如学生回答得不够主动，老师可提高音量再问一次。）
活动2【活动】二、体验数学源于生活，探求新知。
1、导入课题。
????师：现在有一个很简洁的问题，哪边是教室的左边，哪边是教室的右边？
生按要求指出教室的左右。
????师：刚才，我在提问的的过程中用到了两个方位词，你知道是哪两个方位词吗？
????生：左、右。
????师：对！我提问时用到了左和右这两个方位词。（板书：左右）这两个方位词在我们的日常生活中会常常的用到。
2、辨别左右手。
????师：刚才这个小挚友很会视察，很会动脑筋，还特别的擅长表现自己，特别的棒。我提议，我们一起激励激励他。你也是这样想的吗？我们也一起激励激励自己！
????师带领生拍掌激励。
????师：刚才我们用什么鼓的掌？
????生：手。
????师：请小挚友们把手伸出来，视察一下你的双手，哪只是你的左手？哪只是你的右手？
????学生视察左右手。
????师：请小挚友们举起左手。
????学生举起左手，老师巡逻并指正。
????师：请小挚友们举起右手。
????学生举起右手，老师巡逻并指正。
????师：接下来我将要进行一个小小的活动，什么活动呢？就是把大家分成1、2、3、4(指学生分组)个大组，你们听老师的口令，我说左手你们就举左手，我说右手你们就举右手，看一看哪一组反应最快！听明白了吗？
????师：哪一组先来？他其他的当裁判，好不好？
????老师喊口令，学生按老师要求举起左右手。
????师：小挚友们都能快速的辨别左手和右手了，真棒！
3、左右手的用途。
????师：同学们都知道，我们的双手对于我们来说很重要，在我们的日常生活中，他们的作用可大了，同学们，你能说一说我们在日常生活中哪些地方用到了左手和右手呢？
????学生探讨、沟通。
????生:我们写字的手是右手，我们不写字的手是左手。
????生：吃饭时那筷子的手是右手，端碗的手是左手。
????生：手表一般戴在左手。
????生：我们握手时用右手。
????生：……
????师：看来小挚友对我们的左右手的用途特别的了解，只要大家留心，你们还会发觉许多，他们有的事儿须要用左手做，有的事儿须要用右手做，还有的事情须要我们的双手一起做。小挚友们也要像我们的左手和右手一样，有的事自己独立做，有的事同学独立做，还有的事儿须要我们团结起来共同完成！
活动3【活动】三、体验数学源于生活，巩固新知。
1、找一找。
????师：左手和右手是一对好挚友，其实，在我们的身体里面还有许多像左手和右手一样的好挚友，你发觉了吗？
????生：……
????学生在自己的身上找并叙述，老师组织其他的学生按发言者的叙述在自己的身上摸一摸、拍一拍等。
2、说一说。
????师：我们的身体里有左有右，我们的位置也同样有左右。你知道你的左边是谁？右边是谁？谁情愿再来说一说？
????生：我的左边是XX,我的右边是XX。
????生：……
????师：这个小挚友用（多媒体显示）?“我的左边是______，我的右边是______。”把他左右的小挚友表述得清清晰楚。你们能不能用这个句子自己说一说。
学生按老师的要求自己说一说。
????生：……
????生：……
????师：这句话还可以怎么说？
????生：XX在我的左边，XX在我的右边。
????师：谁还可以用（多媒体显示）“______?在我的左边，______在我的右边。”来说一说？
????生：……
????整顿纪律，并且让小挚友用我们学习的学问来介绍其他小挚友和其邻桌。
????学生介绍。
????师：你的左边是不是只有他一个人呢？
????生：不是。
????师：你的左边有____？
????生：我的左边有……。
????师：请介绍到的小挚友站起来。请你介绍一下你的右边的同学。
????师：请大家视察一下，XX小挚友的左边有几位小挚友？从左往右数，他是第几位？他的右边有几位小挚友？从右往左数，他又是第几位呢？
????师：下面你能不能说一说你的左边有几个小挚友，右边有几个小挚友？从左往右数，你是第几？从右往左数，你是第几？
????师：你能说
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