新能源汽车专业 核心课程的建设方案.docVIP

优质核心课程建设方案

核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程。为了推进学校专业建设和课程体系改革。推进学校建设中新能源汽车专业建设，带动学校其他专业的课程建设，促进教学模式、教学方法的改革，提高教学质量。深化“教、学、做、用”一体人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。?

一、指导思想

按照“以职业岗位为课程目标，以岗位标准为课程内容，以职业能力为课程核心，以‘双师’教师为课程主导，以‘课程中心’为课程平台”的目标要求开展优质核心课程开发设计。优质核心课程开发设计实施“项目带动”战略，通过全员参与、评优推先等措施，以“课程中心”为平台发挥其展示、交流、引领等作用，从而整体推进学院各门课程改革与建设，达到以项目促教学改革、以项目促内涵建设、以项目促质量提升的根本目的。

二、建设计划?

优质核心课程建设工作计划在一学期完成，建成1门并在全专业进行推广。

三、建设内容

在建设期内就核心课程建设完成：优质核心课程课程标准；优质核心课程的教学设计；优质核心课程资源建设；优质核心课程校本教材；完成与教学需要相配套的实训室建设。

具体任务如下：

（一）依据职业岗位分析，准确进行课程定位

进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。

（二）校企合作，共同制订课程标准

课程标准（教学大纲）是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。

（三）基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发。

打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作项目和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等。

（四）不断推进教学团队建设

课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。要积极吸纳企业技术专家实质性参与课程建设，共同开展教学方案的规划和设计，由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程；专任教师要向“双师”素质教师发展，下厂顶岗锻炼，丰富企业工作经历，提高实践能力，努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。

（五）不断探索教学模式和教学方法的改革与创新

探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，探索课堂与实习地点一体化，学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践，实现教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一、作业与产品合一，在真实职业情境中实施教学，教学方法以边讲边练、讲练结合为主，强化学生能力培养。

（六）注重考核方式改革

考核方式注重考察学生的能力和素质，做到三个结合：过程考核与期末考核相结合，注重过程考核；理论考核与实践考核相结合，注重职业能力考核；校内评价和校外评价相结合，校外评价主要是企业评价，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准对学生进行考核，以实际操作为主。

（七）重点进行教学资源的开发与建设，不断改善实践教学条件坚持以学生为主体的教学理念，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，建设以职业能力训练为中心的自主学习型网络平台，建设教学资源库，为学生自主学习搭建平台。与行业企业专家共同开发与能力训练相配套的一体化教材、实训指导书、培训包等材料，大量引用企业实际工作案例，突出实用性和先进性。不断改善实践教学条件，积极开发学做一体的教学场地。

四、优质核心课程建设步骤

1、学习培训

教务处聘请有关专家进校做报告，外出学习其他院校的先进经验。根据专业特点，有针对性地选择院校进行对接，一方面学习其课程开发理念、模式及先进的经验，另一方面在课程开发的过程中需要教育教改专家的论证及指导。

2、组建课程团队

各门课程应确定一名教学能力强，熟悉职业岗位工作流程，有创新精神的“双师型”教师担任课程负责人。根据学生规模组成数量足够、专业对口、包括企业兼职教师在内的课程开发团队。团队应该由教育教改专家、企业专家、专业负责人、骨干教师等组成。

3、行业企业调研

课程开发小组根据调研方案进行深入细致的行业企业调研，从专业培养目标入手，分析职业岗位及典型工作任务，根据典型工作任务确定专业核心课程的课程建设内容。

4、课程建设

课程整体设计应包括：1.课程基本信息，即课程名称、课程性质、总学时和周学时、前承课程、后续课程、教学对象、编制人和编制时间等；2