2025年教师资格之中学教育知识与能力考试题库及答案【考点梳理】.docxVIP

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2025年教师资格之中学教育知识与能力考试题库

第一部分单选题(500题)

1、通过教育主体叙述教育教学中的真实情境,并以此来体悟教育真谛的研究方法是()

A.叙事研究

B.情境研究

C.模拟情境研究

D.行动研究

【答案】:A

2、中学生晓华和几个同学为了参加全省航模大赛,组成了航模小组。他们为了在大赛中表现出色,达成了共识:牺牲各自的一些课余休息时间,放弃各自的一些爱好,以规范自己的参赛行为。这种情况,小组成员遵循的纪律属于()

A.教师促成

B.群体促成

C.任务促成

D.自我促成

【答案】:C

3、“杀一儆百”的教育观点符合()。

A.从众

B.强化原理

C.认知失调

D.观察学习

【答案】:D

4、卡特尔在其人格因素论中,将人格特质分为()和根源特质。

A.个别特质

B.共同特质

C.表面特质

D.次要特质

【答案】:C

5、初中阶段开设的历史与社会课,融合了历史与地理的知识,该课程属于()。

A.学科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.综合实践活动课程

【答案】:B

6、以改进教师的教和学生的学为目的,侧重于过程的评价是()

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.持续性评价

【答案】:B

7、专家型教师通常是用()方法,慢慢地引入要讲的教学内容。

A.开门见山式

B.迂回曲折式

C.导入式

D.实验式

【答案】:C

8、学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能。其中个体发展主要体现为

A.个性化与道德化

B.社会化与个性化

C.社会化与标准化

D.个性化与趋同化

【答案】:B

9、人伤感时,会见花落泪,对月伤怀。这表现出哪种情绪状态?()

A.表情

B.心境

C.激情

D.应激

【答案】:B

10、“孟母三迁”反映了()因素对人的发展的影响。

A.遗传

B.教育

C.环境

D.个体主观能动性

【答案】:C

11、“使初等教育免费并成为义务性质,使各种形式的中等教育普遍设立,并对一切人开放,使高等教育根据个人成绩对一切人平等开放.保证人人遵守法定的入学义务。”这句话反映出()是当前教育的发展诉求。

A.教育结果平等

B.教育国际化

C.教育机会均等

D.教育信息化

【答案】:C

12、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程,其实施顺序是()。

A.以“知”为开端,知、情、意、行依次进行

B.以“情”为开端,情、知、意、行依次进行

C.以“行”为开端,行、知、情、意依次进行

D.视具体情况,可有多种开端和顺序

【答案】:D

13、19世纪以来,心理学的研究成果被引入教育研究,提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学,强调教育学科科学性的教育家是()。

A.杜威

B.裴斯泰洛齐

C.赫尔巴特

D.康德

【答案】:C

14、小刚进入到青春期以后,变得不听话了,妈妈让他穿这件衣服上学,他偏要穿那件衣服上学,爸爸晚上要检查他的作业,他坚持说自己能做好,不需要爸爸检查。小刚的表现是进入了()。

A.最近发展区

B.生长高峰期

C.心理断乳期

D.发展关键期

【答案】:C

15、以下不属于安全教育的基本途径的是()

A.课堂教学

B.专题活动

C.综合实践活动

D.心理健康教育

【答案】:D

16、问题行为与差生、后进生等问题学生()。

A.对象不同

B.概念不同

C.都是对学生的总体评价

D.都是一个教育性概念

【答案】:B

17、郁老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少划的现象.于是把“中学生丢笔少划现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题,根据工作中收集整理的资料提出可能的假设.根据假设设计并实施教学措施,并根据反馈信息进一步调整教学行动方案。这种研究方法属于()。

A.教育行动研究

B.问卷法

C.历史法

D.实验法

【答案】:A

18、校风是学校中()的统一体。

A.物质文化、环境文化、精神文化

B.物质文化、制度文化、精神文化

C.物质文化、制度文化、环境文化

D.环境文化、制度文化、精神文化

【答案】:B

19、由美国教育家柏克赫斯特创制的教学组织形式是()

A.分组教学

B.导生制

C.道尔顿制

D.特朗普制

【答案】:C

20、迁移的实质是()。

A.新旧经验的整合过程

B.新旧知识的同化

C.新旧知识的顺应

D.新旧经验重组

【答案】:A

21、2013年单项选择:当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂。他们的情绪状态属于()

A.心境

B.激情

C.应激

D.热情

【答案】:B

22、教师对学生进行德育时,要从学生的思想认识和品德发展的实际出发.根据他们的年龄特征和个体差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到更好的发展,这一德

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