暮江吟 教学设计 部编版四年级上册语文.docVIP

暮江吟

【课时目标】

1.会认2个生字，会写2个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗句的意思，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。（重难点）

【教学过程】

单元导读，明确单元主题

单元整体导入：同学们，今天我们走进第三单元的学习，可以看到本单元导读页的这一句“处处留心皆学问”，这就是本单元的主题。这个单元，我们要从名家墨客的文字中，体会连续细致的观察。首先，让我们穿越时空，跟随古代诗人们，看看他们的观察与思考。

画面导入

（课件出示“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

课件出示诗人简介。

指导学诗，理解诗题

理解诗题：

今天，我们就来学习白居易的《暮江吟》。

对“吟”字正音，齐读诗题，引发思考：猜猜看，这首诗会写什么？

预设1：“暮”是指傍晚，太阳落山的时候。

点拨：“暮”字上面是草字头，太阳正缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。

预设2：“江”表示诗人在江边。

预设3：“吟”是古代诗歌体裁中的一种，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。

小结：诗题告诉我们这首诗是诗人黄昏时分在江边所作的诗。

会写字：“暮”上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，捺与撇不要交会，书写要舒展，罩住下部，像太阳落在草丛中。“吟”的右边是“今”，不是“令”。

自由朗读古诗，注意读准字音。抓住描写景物的词语，边朗读边想象画面。

理解诗意，体会诗情

1.教师启发：同学们对于这首诗有了自己的初步感知，现在请同学再次自由大声朗读古诗，你和诗人都观察到了什么？

2.生自由朗读学习古诗。

3.全班交流。

（1）一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。

理解“残阳”：快落山的太阳的光，也指晚霞。“瑟瑟”：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。

点拨：诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。

启发引导：太美了，谁来说说，你从这两句诗中看到了怎样的美景？

预设：傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色的江面上滚动。

过渡：好一道残阳，诗人好似用水墨勾画一般，将傍晚江面的景象展现在了我们眼前。

（2）可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。

理解“可怜”：可爱；“似”：好像；“真珠”：珍珠。

点拨：这两句诗诗人描写了夜晚的明月和露珠。

课件出示出示露珠和珍珠、新月和弯弓的对比图，引导学生知道这里是运用了比喻的修辞，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。

想象画面:九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁着光芒，月亮如同一张弯弓挂在空中。

（3）思考：诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？

预设：前两句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后两句描绘了弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。

4.悟诗情：多么美丽的江景图啊，我们想象画面，用情朗读，体会诗人蕴含其中的情感。

预设：《暮江吟》这首诗描写了深秋时节暮江落日和露伴新月的美景，展现了一幅色彩绚丽的秋江暮景图，表达了诗人对傍晚江畔秋色及大自然的热爱之情。

5.朗读指导。

(1)大声地自由地朗读古诗，想象画面，读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。

(2)听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中,半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美）

(3)大家想象画面，再次齐声读一遍。