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高中数学“问题链”驱动式教学策略对学生数学学习兴趣的培养论文

摘要：本文以高中数学“问题链”驱动式教学策略为研究对象，探讨了其在培养学生数学学习兴趣方面的作用。通过对教学背景的分析，提出了具体的教学策略，旨在提高学生对数学学科的兴趣和积极性，为高中数学教学提供有益的参考。

关键词：高中数学；问题链；驱动式教学；学习兴趣

一、背景分析

（一）高中数学教学现状与问题

1.教学方法单一，缺乏创新

当前高中数学教学中，部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学方法，注重知识的传授，而忽视了对学生能力的培养。这种教学方法使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。此外，教师在课堂上的主导地位过重，学生参与度较低，导致教学效果不佳。

2.学生学习压力大，兴趣缺失

高中阶段，学生面临着高考的压力，数学作为一门主要学科，其重要性不言而喻。然而，由于学习压力大，部分学生对数学产生了恐惧和厌倦心理，导致学习兴趣缺失。这种现象在一定程度上影响了学生的学习效果，甚至可能导致学生对数学产生终身排斥。

3.教育资源分配不均，城乡差距明显

在我国，教育资源分配存在一定的差距，城乡之间、地区之间的教育水平参差不齐。这种差距导致部分农村地区的学生在数学学习上面临更大的困难，缺乏有效的教学支持和引导，使得他们对数学学习的兴趣和积极性受到影响。

（二）问题链驱动式教学策略的应用价值

1.激发学生兴趣，提高参与度

问题链驱动式教学策略通过设计具有挑战性和趣味性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高他们对数学学习的兴趣。在教学过程中，教师引导学生通过合作、探究、讨论等方式解决问题，使学生充分参与课堂，提高教学效果。

2.培养学生思维能力，提高解题能力

问题链驱动式教学策略强调对学生思维能力的培养，通过设计具有层次性和逻辑性的问题链，引导学生逐步深入思考，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维。这种教学策略有助于提高学生的解题能力，使他们在面对复杂问题时能够从容应对。

3.促进教育公平，缩小城乡差距

问题链驱动式教学策略不受地域限制，可以在不同地区广泛应用。通过推广这种教学策略，有助于提高农村地区学生的数学学习兴趣和积极性，缩小城乡差距，促进教育公平。同时，这种教学策略也有利于培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定基础。

”二、现实困境

（一）1.教师专业素养不足

在实际教学中，部分教师对“问题链”驱动式教学策略的理解和掌握程度不够，缺乏有效的教学设计和实施能力。这导致课堂上的问题链设计缺乏针对性和创新性，难以吸引学生的兴趣。2.教师对学生的个性化需求关注不足，往往采用统一的教学模式，忽视了学生在学习过程中的个体差异。3.教师对教学评价的依赖度过高，过度关注学生的考试成绩，而忽视了学生数学思维能力和学习兴趣的培养。

（二）1.学生学习习惯尚未养成

由于长期接受传统的教学模式，学生在面对“问题链”驱动式教学时，可能表现出不适应和不积极参与的现象。2.学生对数学学习的固有认知影响了新教学策略的实施效果，他们可能更倾向于被动接受知识，而不是主动探索和解决问题。3.学生之间的合作和交流能力不足，这在一定程度上限制了问题链教学策略的深入应用。

（三）1.课程资源与教学设施不充分

在一些学校，尤其是农村和欠发达地区的学校，课程资源和教学设施有限，难以满足“问题链”驱动式教学的需要。2.教育信息化水平不高，教师和学生缺乏有效的信息技术支持，影响了教学策略的实施效果。3.学校管理层对新型教学策略的重视和支持不足，缺乏必要的培训和指导，使得教师在实施过程中遇到重重困难。

三、困境突围的路径

（一）1.提升教师专业素养

加强对教师的专业培训，提高他们对“问题链”驱动式教学策略的理解和运用能力。2.鼓励教师进行教学反思，定期组织教学研讨会，促进教师之间的交流与合作，共同提升教学质量。3.建立健全教师激励机制，对在教学改革中取得显著成效的教师给予表彰和奖励。

（二）1.培养学生自主学习能力

（三）1.优化课程资源和教学设施

加大投入，改善学校的教学设施，为“问题链”驱动式教学提供必要的硬件支持。2.推进教育信息化建设，利用现代信息技术手段辅助教学，提高教学效果。3.加强学校管理层对新型教学策略的重视和支持，为教师提供必要的培训和指导，确保教学改革的顺利实施。

四、案例分析及点评

（一）1.案例一：某高中数学教师在“函数的单调性”一课中，设计了一系列问题链，引导学生通过观察图像、分析函数表达式，探讨函数单调性的规律。2.学生在问题链的引导下，积极参与讨论，有效理解了函数单调性的概念。3.点评：该教师通过问题链设计，成功地将抽象的数学概念具体化，提高了学生的学习兴趣和参与度。

（二）1.案例二：在“空间几何”的教学中，教师利用问题链帮助