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【心理课堂】春日好风光·共赴心成长

春天，是个美丽的季节，因为充满希望和活力。根据我校结对的乡村中学需要，我带初一学生第一次体验了室外团体心理辅导的魅力。学生们在主题活动中的创造和创作令我惊喜，于是记录片段与大家分享我的喜悦。

活动简介

主题：春日好风光·共赴心成长

地点：操场草坪

辅导目标：

1.感受春天气息，欣赏校园风光，体验美好生活，激发积极情绪。

2.增强团队意识和合作精神，体验合作乐趣，提升沟通能力和解决问题的能力。

3.树立积极向上的人生态度，培养自信、勇敢、坚强等积极品质。

辅导准备：

1.校园春季景色及师生活动图片等10余张。

2.全体学生座位成大圆形摆放。

活动实录

一、热身：春天的脚步和桃花朵朵开（10min）

活动目的：激活身体感知，建立同伴联结，启动身心能量。

活动介绍：

1.春天的脚步（5min）

实际活动进行时，因初三学生正在操场跑道开展跑步训练，部分同学在完成此活动时存在心不在焉的现象。于是我快速转换至“桃花朵朵开”游戏，通过引入“负激励”方式激发学生全神贯注投入活动中。

2.桃花朵朵开（5min）

根据活动前从老师处了解到参与活动的初一学生一共80人，我打算带学生完成3-5轮后，通过游戏自然分为8个小组。

然而在第1、2轮游戏中，我发现：

①同学们宁愿选择落单接受“负激励”，也没想起来（也可能是不愿意或者其他情况）尝试走到更远处与其他同学组合。

②部分同学在行进过程中就开始做组合准备，导致行进速度越来越慢，个别同学甚至停滞不前。

于是我在第3轮游戏时，就快速分组，进入了主题活动。

现在想来，这里需要带领同学们去做游戏分析，如追问落单同学原因、邀请同学做行进速度缓慢分析等，引导大家放松身心投入活动。

二、主题：春日校园拼图大挑战+校园故事创编（30min）

活动目的：看见校园美好，体验团队合作，共同解决难题。

活动介绍：

1.春日校园拼图大挑战（20min）

这个主题活动进行时，每个小组都自然而然地围在一起去完成任务，观察中发现：

①最后组合的小组（第3轮中宁愿落单而未主动组合的同学们组建而成）整体表现相对松散，现场选出的两位组长更多注意放在自己完成拼图任务，并未充分带动全组成员去投入。在老师介入小组指导后，仍未有明显改观，整体完成拼图速度和质量相对落后。

②其余七个小组普遍有交流、商量，同学们会共同观察一块拼图并分析可能的位置，有专人负责粘贴胶带、专人负责摆放等，整体都能在规定时间内完成拼图组合任务。有两个小组速度和质量非常快，在发现了拼图问题后主动询问我，并积极运用春季资源完美解决问题。

2.校园故事创编（10min）?

每个小组在根据拼图内容和游戏进行故事创编时的表现参差不齐，如：

有个小组为拼图（初一教师办公室备课+花朵、绿叶补充）命名从最初“辛勤的园丁”到“蜜蜂与花朵”也展示了他们对校园故事创编的不断深入和丰富；

还有个小组直接为拼图（初一学生教室勤奋学习+干草、树枝补充）命名为“一群爱学习的学生”，在老师介入指导后，他们调整为“奋斗让枯木逢春”，故事也从图片内容走向初中校园生活。

活动重点：小组一起展示拼图和故事。（根据时间设定展示量）

鉴于时间关系，根据活动观察，我邀请了创作“蜜蜂与花朵”故事的小组进行了分享。

他们为拼图命名如此的原因：蜜蜂比喻办公室里辛勤备课的老师们，拼图中新添加的春季花朵比喻现在的同学们，老师将知识的花粉传授给学生（春季花朵），培育我们阳光成长。

他们结合拼图内容和游戏过程的故事采访分享：刚开始在完成拼图游戏发现缺了两小块时，感觉很慌张，担心任务失败；经过询问老师，我们小组到操场各处寻得绿色的小草、黄色的小花，集体补充拼图缺角时，感觉很兴奋，因为我们集体动手采集材料、拼接完成，而且给这幅拼图取了有意思的名字，特有成就感；如果比较的话，我们认为现在的拼图成果比原图更棒，这也让我们想到——可能正因为有了最初的缺失，才有了现在的圆满。

这个小组分享结束时，在场的所有学生、老师，以及校长都鼓起了真挚欣赏的掌声。

三、结束：看见心成长（5min）

活动目的：梳理活动、总结收获、表达成长。

活动介绍：

全体同学双手朝着春日，跟着老师一起喊出“春日好风光、心向阳生长！”的成长口号三遍！

鉴于下课铃声已响，刚好太阳高照，我将原定的结束活动（学生一句话表达活动收获）调整为上面成长口号集体喊三遍，并结合主题活动中小组的分享内容，顺势结束辅导活动。

教师寄语：

“当我（看见同学们全神贯注投入春日校园拼图挑战时），突然感觉（很幸运），就像（蜜蜂撞见了桃花努力绽放的瞬间）。”让我们一起奔赴心灵的成长！