陈情表.ppt公开课.pptVIP

“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的《出师表》，这篇文章确实是名世、传世之作。“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后缺乏一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。;读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；

读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；

读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。

〔以上苏轼语〕

读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。〔后人续〕;忠那么《出师》，

孝那么《陈情》。;教学目的：;夙遭闵〔〕凶

终鲜〔?〕?兄弟??????

期〔〕功强〔?〕?近??????

常在床蓐〔〕

除臣洗〔〕马?????????

猥〔?〕以微贱??????

宠命优渥〔?〕???????

更〔〕相为命?;夙遭闵〔mǐn〕凶

终鲜〔?xiǎn?〕?兄弟??????

期〔jī〕功强〔?qiǎng?〕?近??????

常在床蓐〔rù〕

除臣洗〔xiǎn〕马?????????

猥〔?wěi〕以微贱??????

宠命优渥〔?wò〕???????

更〔?gēng〕相为命?;陈情;是谁“陈情”？;向谁陈情？;陈什么情？;如何“陈情”？;哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容?;围绕“闵凶”，作者的表达角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？;横的方面：〔外、内〕;哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？;作者陈述一家不幸，其目的何在？;结合课下注释及《模块测评》，疏通课文第二段。;A、本段分几个层次？各自的重点是什么？;B、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职〔赴命〕”？;作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。;C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化???等句想说明什么？;归纳段意;结合课下注释及《模块测评》，疏通课文第三段。;1、本段结尾落在辞官养亲上〔“是以区区不能废远”〕，是从哪几个角度来展开的？;2、品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？;3、品味2、3层，看本段的语言特点;分析归纳;归纳段意;结合课下注释及《模块测评》，疏通课文第四段。;分析归纳;4.由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？;概括段意;课文脉络;陈以往之情;语言艺术

《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性之言，悲恻动人。”;2、对偶句

“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”

内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急迫而无可置疑。

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”

前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感谢。

臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。;3比喻句：

“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”

以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

“乌鸟私情，愿乞终养。”

以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？

臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。

州司临门，急于星火。

“急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。;孝;思考研究;思考研究