青岛版小学数学第3单元比例课时教学设计-2024-2025 年度六年级下册.docxVIP

比例的意义

教学内容：青岛版六年级下册第36～37页信息窗1第一个红点问题及相关习题。

教学目标：

1.结合具体情境，理解比例的意义，认识比例的各部分名称，正确判断两个比能否组成比例。

2.联系实际，通过观察、类比推理等数学活动，理解比例的意义，掌握判断方法，培养逻辑推理的能力。

3.在解决问题的过程中，培养学生的合作意识，增强学习信心，激发学习兴趣，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：理解比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

教学难点：根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，提出问题

谈话：同学们，上学期我们研究过了有关比的知识，你对比都有了哪些认识，说说看？

学生通过回顾交流比的意义、基本性质、求比值、化简比等知识为探究新知做好铺垫。

导入：同学们，青岛啤酒享誉世界各地，大麦芽是青岛啤酒的最重要的原材料。请大家看大屏幕，这辆货车已经给工厂运输了两天大麦芽，信息如图。

根据这些信息你能提出哪些关于比的数学问题？

引导学生提出问题：

这两天运输量和运输次数的比各是多少？它们有什么关系？

二、小组合作，自主探究

谈话：同学们提出了这个问题很有研究价值，我们一起来探究吧!

出示活动要求：

⑴算一算：运输量和运输次数的比各是多少？它们的比值各是多少？

⑵比一比：仔细观察上面的结果，你有什么新的发现？

学生探究，老师巡视并指导每个小组探究情况，收集汇报交流的素材。

三、汇报交流，评价质疑

谈话：刚才同学们动手、动脑探究了非常有价值的信息，谁愿意把你们小组的成果和大家分享一下呢？

全班汇报质疑，课堂生成预设：

1.运输量和运输次数的比各是多少？它们有什么关系？

组1：第一天运输量和运输次数的比是16：2。第二天运输量和运输次数的比是32：4。

预设：运输量和运输次数的比的比值是相等的，都等于8。

追问：这个比值表示什么？

预设：这个比值表示平均每次的运输量是多少吨。

质疑：两个比的比值相等，我们能不能用一个等式来表示？

预设：能，可以写成16：2=32：4。

2.什么叫做比例？

明确：表示两个比相等的式子叫做比例。能举例说明比例各部分的名称吗？

组2：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。比如在16：2=32：4这个比例中，16和4是比例的外项，2和32是比例的内项。

质疑：你能把16：2=32：4这个比例写成分数的形式吗？

16：2=32：4写成分数形式就是。

3.对比：比和比例的区别。

追问：比和比例有什么区别？

预设：比是表示两个数相除，有两个项；而比例是表示两个比相等的式子，有四个项。

4．判断两个比能否组成比例。

再一次追问：如何正确判断两个比能否组成比例？

组3：因为比例是表示两个比相等的式子，所以关键要看两个比的比值是否相等。

质疑：如果不能很快看出两个比的比值是否相等，怎么办?

说明：生先讨论，回答后师再作一讲解：可以化简比。

四、抽象概括，总结提升

刚才，同学们运用观察、类比推理的方法探究了：

表示两个比相等的式子叫做比例。

我们把组成比例的四个数叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

在判断两个比能否组成比例时，关键要看两个比的比值是否相等。

在学习过程中，同学们养成了良好的逻辑推理能力及合作意识，激发了学习兴趣，体验了数学与生活的密切联系。比例的意义为后续学习正反比例奠定了基础，你们一定要结合具体的环境来理解比例的意义！

五、巩固练习，拓展延伸

同学们探究了比例的意义，现在就让我们用今天所学的知识来一展身手吧。

课件出示●小试身手●眼疾手快●过关斩将●勇攀高峰（根据学生的选择进行灵活处理）

小试身手

1.教材38页自主练习第1题。

习题处理建议：=1\*GB2⑴学生自主写出题中的两个比；

⑵引导思考组成比例的两个比有什么特点。

眼疾手快

2.找朋友，把能组成比例的比连起来。（教材38页自主练习第3题。）

习题处理建议：

=1\*GB2⑴看一看，媒体逐一出示上面信息，引导学生仔细观察；

⑵想一想：判断两个比能否组成比例，你有什么好的方法，与同伴交流？

（判断两个比能否组成比例可以运用求比值、化简比的方法）

过关斩将

声音在空气中的传播情况如下表。（教材38页自主练习第2题）

时间（秒）

1

2

3

4

…

10

距离（米）

340

680

1020

1360

…

3400

（1）写出相对应的距离与时间的比，求出比值并比较大小。

（2）说说这个比值所表示的意义。

（3）表中的数据能组成比例吗？请写出几个。

习题处理建议：

=1\*GB2⑴媒体逐一出示，引导学生仔细阅读题中的信息，培养学生分组练习，在竞

争中完成；

⑵重点