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8.3印度教学设计2024-2025学年人教版地理七年级下册

【教学目标】

（1）人地协调观：通过分析印度人口增长与资源、环境、经济发展的关系，理解人口合理增长的重要性；结合印度季风气候对农业生产的影响，认识人类活动与自然环境的相互作用，树立因地制宜的发展观念。

（2）综合思维：从地理位置、地形、气候等自然要素的综合视角，分析印度农业分布的成因；结合工业发展与资源、交通、市场的关系，理解区域经济发展的综合影响因素，提升多要素关联分析能力。

（3）区域认知：通过读图识别印度的地理位置（经纬度位置、海陆位置、相邻国家）、地形区分布（喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原）、主要河流（恒河）及城市（新德里、孟买、班加罗尔），形成对印度区域特征的整体认知。

（4）地理实践力：通过阅读并分析印度地形图、气候资料图、农作物分布图，提取地理信息；运用地图和资料探究印度水旱灾害的成因，设计应对季风不稳定的农业措施，提升地理图表分析与问题解决能力。

【教学重难点】

（1）重点：印度的地理位置与地形特征；热带季风气候的特点及其对农业生产的影响；人口增长对资源、环境的压力；服务外包产业的发展条件与特点。

（2）难点：热带季风气候的成因（气压带风带季节移动与海陆热力性质差异的共同作用）；季风不稳定导致水旱灾害频发的机制；农业分布与地形、气候的对应关系；服务外包产业与经济发展的内在联系。

【教学准备】

（1）多媒体设备：印度国家宣传片（含泰姬陵、恒河、孟买港口、班加罗尔科技园区等场景）、印度地形图（分层设色）、孟买气候资料图（气温曲线与降水量柱状图）、印度季风风向图（1月、7月）、印度农作物分布图（水稻、小麦、棉花、黄麻）、印度人口增长曲线图）。

（2）学生活动材料：印度空白轮廓图（含经纬度网格）、彩色铅笔（用于标注地形区、河流、城市）、小组探究任务单（含气候数据、农业案例、产业资料）。

（3）教具：地球仪（用于演示印度海陆位置）、季风模拟实验装置（吹风机模拟风向，冷热板模拟海陆温度差异）。

【教学过程】（总时长：40分钟）

一、导入新课（5分钟）

1.真实情境创设：播放印度国家宣传片（30秒），展示泰姬陵的建筑奇观、恒河沿岸的宗教活动、孟买的现代化港口、班加罗尔的科技园区等画面，最后定格在一张印度儿童在农田里劳作的照片。

2.教师提问：“这段视频让我们看到了印度的多元面貌——古老的文化、拥挤的河流、繁忙的城市和辛勤的农田。大家知道印度是世界第几人口大国吗？为什么这里的农田需要孩子们帮忙？频繁的水旱灾害又给农业带来了怎样的挑战？今天，我们将开启‘印度之旅’，从地理视角揭开这些问题的答案。”

3.学生反应：部分学生能说出“印度是第二人口大国”，但对人口与农业、灾害的关系尚不明确，表现出好奇与探究兴趣。

二、新课学习（28分钟）

1.模块一：位置与范围——“印度在哪里？”（6分钟）

（1）教学要求：通过读图分析，掌握印度的经纬度位置、海陆位置及邻国，理解地理位置对气候和对外联系的影响。

（2）活动设计：

①教师展示《印度在世界的位置图》，引导学生观察：“请同学们在地球仪上找到印度，说出它所在的大洲、濒临的海洋（阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋），以及穿过其北部的重要纬线（北回归线）。”

②学生活动：两人一组，在印度空白轮廓图上标注：纬度范围（约8°N37°N）、海陆位置（南亚次大陆，东临孟加拉湾，西临阿拉伯海）、邻国（北部中国、尼泊尔、不丹；西北部巴基斯坦；东北部缅甸、孟加拉国）。

③教师追问：“北回归线穿过印度中部，这对印度的气候有何影响？”（学生思考后回答：大部分地区位于热带、亚热带，气温较高）“印度位于南亚次大陆，三面临海的位置对其降水有什么作用？”（学生结合已有知识回答：海洋水汽易进入，降水较多）

④教学例题：读“印度在世界的位置图”，完成以下问题：

a.印度的半球位置：位于____（东/西）半球，____（南/北）半球。

b.印度的海陆位置：位于____大陆南部，东临____湾，西临____海，南濒____洋。

c.推测印度大部分地区的温度带：____（热带/温带/寒带）。

（学生独立完成后，教师投影展示答案并讲解，强调地理位置是分析区域特征的基础。）

2.模块二：自然环境——“地形与气候的协作与冲突”（10分钟）

（1）教学要求：通过分析地形图和气候资料图，掌握印度三大地形区的分布及特征，理解热带季风气候的特点、成因及对农业的影响。

（2）活动设计：

①地形探究：教师展示《印度地形图》（分层设色），提问：“观察颜色变化，印度从北到南可以分为哪三大地形区？各有什么特征？”

学生活动：小组合作，阅读地形图并填写表格（表1）。

表1印度地形区对比表

地形区|位置|海拔|特征

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