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新时期下初中班主任管理技能的提升策略研究

【内容摘要】对于新时期的学生来说，他们的思想观念与过去学生有很大不同，思维更加活跃，对于不同事物具有自己的独特看法，习惯按照自己的行为意识进行学习和生活。因此，班主任在进行初中班级管理时，应全面分析学生的现实情况，采用以人为本的管理理念，围绕学生创新以往的管理方式，设计适合学生的管理策略，不断提升自身的管理技能，促使学生能够在健康有序的氛围中成长。本文主要对新时期下初中班主任管理技能的提升策略研究进行浅析。

【关键词】新时期?初中班主任?管理技能?提升策略

引言

在班级管理的过程中，班主任是维持秩序的主体，在管理班级中，既应按照完成学校布置的教学内容，还要对班级秩序和学生学习进行全方位管理，为学生的成长和学习创造良好的学习条件。随着国家大力推进素质教育，促使我国教育教学进入到新时期，需要班主任在初中班级管理中，积极变换以往管理班级的方式方法，立足学生的实际现状展开管理，通过多种方式全面了解学生的现实需求，设计合理的管理方式，全面提升自身的班级管理技能。

一、新时期下初中班主任班级管理现状

1.管理方式存在不足

班级管理是一项灵活性较高的活动，在开展班级管理时需要根据学生的现实情况随时变动自身管理班级的方式，应利用自己的同理心进行班级管理。但是以往班主任在管理班级中，使用的方式通常是以严厉批评或者顺服教育为主，如果发现学生行为出现违规违纪的现象时，通常是站在自身角度分析问题出现的原因，忽视了学生的内心想法，没有对学生的思想和情绪进行深入了解，不能及时感受到学生存在的难处，从而导致部分叛逆思维较强的学生在面对班主任的批评或者顺服教育时，不能以良好的心理进行接受，在后期仍会出现同样的错误，降低了班级管理的质量。

2.缺乏聆听学生的声音

聆听是班主任组织管理活动的基础。班主任要学会认真、充分聆听学生的内心声音，精准理解通过语言、肢体动作或者面部表情传达出来的想法，结合学生表现出来的想法，通过合理的方法进行互动交流。但是以往班主任在管理初中班级时，很少耐心聆听学生的声音，在发现学生犯错后，没有从多个角度聆听不同学生的反馈，导致教师不能从根源发现学生出现问题的原因，从而在交流中缺乏精准性，影响了师生互动的有效性。

3.非语言沟通技巧利用不当

非语言沟通技巧包括的内容有行为主体的肢体动作、音调高低、语言内容等。班主任在与初学生沟通中，应适当通过非语言沟通技巧表达自己对学生某个事件的态度。现如今虽然很多班主任在管理初中班级时，虽然都会用到非语言沟通技巧，但是班主任在使用这项技巧之前，基本上是按照学生的表现直接做出反应，没有站在学生角度分析这项技巧会对学生带来的影响。再加上初中生内心较为敏感，他们习惯于按照班主任的态度看待自己，然而部分班主任在没有对学生进行全面了解的情况下，采用错误的非语言沟通技巧表达自己的态度，对学生的内心造成不良影响，使得部分学生的内心容易受到伤害，或者出现逆反心理，从而增加了管理班级的难度。

4.班级制度不合理

班主任在开展班级管理时，需要依靠制度规范学生行为，协助自身进行班级管理。然而以往班主任在制定班级制度时，基本上是按照自身工作经验制定班级制度，然后让学生以强制执行的方式进行。对于新时期的初中生来说，他们基本上是10后，很多学生在家里面是独生子女，他们从小在父母和亲戚的宠溺中长大，这样的现状容易导致学生产生极强的自我意识。如果班主任按照以往制定制度的方式组织班级管理，容易导致部分学生存有明知故犯的心理，难以准确了解到自身的行为意识会对班级和其他同学造成的影响，阻碍了班主任有序开展班级管理活动。

二、新时期下初中班主任管理技能的提升策略

1.通过多种培训方式提升班主任管理水平

新时期国家颁发了新课改政策，大力倡导素质教育教学，需要班主任在管理初中班级时，积极改进以往的管理思维，创新管理方式。因此，为了帮助班主任在管理班级中及时发现自身存在的问题，充分意识到管理方式中存在的不足之处，学校和班主任应通过多种培训方式，提升班主任的管理水平。例如，学校可以定期组织与班级管理有关的培训会，让每个年级优秀班主任讲解自身在管理班级中使用的方式方法，并给其他班主任讲解相应管理方法对学生的益处，提升班主任对相应管理方法的认识程度。再者，学校可以每年评选优秀班主任，结合教班主任的日常管理表现和学生打分，给每个年级分数第一的班主任进行薪资奖励，促使其他班主任在今后管理班级中，能够以此作为开展管理工作的目标，在日常生活中积极分析自身在管理班级中存在的问题，并利用课余时间在网上学习其他学校优秀班主任在管理班级中使用的方式，不断改进管理班级的方式，提升班主任管理班级的技能。另外，学校还可以成立班主任教研组，将每个年级的班主任组织起来，要求教研组中的班主任定期开展商讨会，结合学校管理班级的实际情况，