第八章学习动机.ppt

把实验组的狗放进一个无法逃脱的笼子，给狗施加电击，电击的强度能够引起狗的痛苦，但不会伤害狗的身体。结果，这只狗在一开始被电击时，拼命挣扎，想逃脱这个笼子，但经过再三的努力，仍然发觉无法逃脱后，挣扎的程度逐渐降低了，最后根本不再挣扎。随后，把这只狗放进另一只笼子，这个笼子由两部分构成，中间用隔板隔开，隔板的高度是狗可以轻易跳过去的。隔板的一边有电击，另一边没有电击。当把经过前面实验的狗放进这个笼子时，它们除了在头半分钟惊恐一阵子外，此后一直卧倒在地接受电击的痛苦，那么容易逃脱的环境，它们连试也不去试一下。

而对照组中的狗，即那些没有经过前面第一个程序实验的狗直接放进后一个笼子里。却发现他们全部能逃脱电击之苦，轻而易举地从有电击的一边跳到安全的另一边。[塞里格曼的小狗实验]******（1）自我效能感高的人倾向于选择富有挑战性的任务，在困难面前能坚持自己的行为。（2）自我效能感高的人敢于面对困难，富有自信心，相信通过坚持不懈的努力可以克服困难；而自我效能感低的人在困难面前缺乏信心，不敢尝试。（3）不仅影响新行为的习得，而且影响已习得的行为表现。（4）自我效能感高的人活动时情绪饱满，而低自我效能感的人容易引起恐惧和焦虑情绪。*******在英国南部的一所学校里，有一位老师调任一个差班的班主任，这些孩子很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师对他们说：“孩子们，你们要是把学习成绩搞上去，我就去吻校外放牧场里的一头猪。”

???这些调皮的孩子们问：“老师，这是真的吗？”教师接着说：“而且我还要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们都希望老师去吻一头猪。从那天起，他们课堂纪律变好了，学习积极性很高，既使有贪玩的，别的孩子也会提醒：“难道你不希望看到老师去吻那头大母猪吗？”

半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。在圣诞节前夜，孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到放牧场。孩子们在猪圈里找到了一只又大又肥的母猪，老师走近那头大猪，轻轻吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合，手舞足蹈。*归因是指人们对他人或自己行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。六、归因理论代表人物：韦纳基本观点：（1）人们对成功或失败的归因存在三个维度（2）不同维度的归因对动机产生不同的影响。√√√√√√√√√√√运气任务难度努力能力不可控可控不稳定稳定外部内部可控性稳定性控制源归因维度归因原因√小明认为他这次考得很好是因为运气好。小林觉得他这次考得很差是因为自己很笨。练习：根据韦纳的归因维度分析以下学生的归因控制点：内部——外部稳定性：稳定——不稳定可控性：可控——不可控√√√√√√小莉认为她这次考得不好是因为复习得不够充分。小珍认为她在课堂上表现不好是因为老师不喜欢她。控制点：内部——外部稳定性：稳定——不稳定可控性：可控——不可控√√√√√√积极的归因模式：成功能力和努力自尊、自豪增强成功期望趋向成就任务失败趋向成就任务消极的归因模式：成功缺乏趋向成就任务失败缺少能力羞愧、无能感、沮丧降低对成功的期望回避成就任务缺少坚持性应用：引导学生对学业成败作合理的归因缺乏努力内疚增强坚持性运气不在乎很少增强成功期望教师要了解学生对成功和失败的归因方式，引导其形成积极的归因。1、帮助学生形成努力归因——一个内部但可变的归因。2、现实归因：除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些心智责任感问卷1．如果老师让你升入高一个年级，可能是因为a.她喜欢你。b．你的表现2如果你在学校的某次测验中取得了好成绩，原因可能是a.你努力学习了b．测验非常简单。3．当你在学校中没有掌握某些内容时，通常是因为a.教师讲得不清楚。b．你没有仔细听。4．假定父母夸你在学校里表现不错，可能是因为a你确实做得不错（内部）。b．他们当时的。G情很好。5．假定你在某门课上的成绩不如往常那样好，可能的原因是a你没有像往常那样认真。b有人干扰你，使你无法学习。代表人物：德维克（C.S.Dweck,1946-）能力实体观能力增长观表现目标掌握目标基本概念:七、成就目标理论2、能力增长观：可改变的，随着学习的进行是可以提高的；表现目标，他们希望在学习过