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概念图在教学中的应用

概念图是盛行于欧美各个国家的一种教学策略，它以直观形象的方式表达知识结构，能有效呈现思考过程及知识联系，引导学生进行知识构建，加深对知识的理解，从而提高学习效率。

什么是概念图概念图（conceptmaps）是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。

节点连线连接词层级结构

二、概念图的理论基础概念图的理论基础是建构主义学习理论和美国心理学家Ausubel的意义学习理论。认知科学证明，结构有助于长时间记忆，有助于概括理解，有助于难问题的解决。

而概念图正是基于这一认识，把知识高度浓缩，并将各种概念及其关系进行加工、概括，对已知或未知的知识进行层次排列，可以帮助学习者组织和构建知识体系，使之概括化、网络化、使学习者学会学习，并促使学习者将陈述性知识向程序性知识转化，提高学习效果。

三、概念图的种类层级概念图

2、链状概念图

3、环状概念图

概念图的特征除了包括众多的概念以及概念之间的关系之外，我们还可以看到它的其他一些特征：概念图中包含着连线不同的人绘制的概念图可能有明显的不同。概念图中包含着许许多多的具体事例层级概念图中的概念是按分层的形式表现的四、概念图的特征

从一个绘制者熟悉的知识领域开始确定在这个领域中所要用到概念，列出概念，然后进行排列画出概念图的草图对草图进行修正草图完成后，开始寻找连线五、概念图的制作

连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达具体明确的词02概念图中每个概念只出现一次01概念名词要用方框和圆圈圈起来，而联系词则不用04连接概念的连线可以交错，但向上或向两侧联系时需加箭头（没有箭头时默认时由上往下）03六、概念图的绘制规范

概念图在教学中的应用概念图在教学中有多种用途，一般来说，它可以作为三种工具：教的工具、学的工具和评价的工具。

概念图作为教的工具12在新授课中应用概念图教学策略来构建知识结构，将教师单纯的“教”转变为“教”与“学”并举，教师可以利用概念图来对学生进行启发、辅导和因材施教，而学生也有了自主学习的机会，培养了学生自学能力，统领概念，自我构建知识的能力。3在新授课中构建知识结构

在开始某单元的教学之前运用此法，可探知学生头脑中的前概念，有助于教师诊断被学生误解的概念，以致影响教学效率的原因。在新课教学中，对于一些新概念较多而又易于和前概念发生联系时，可先让学生自学，尝试构建概念图；再组织教学；

然后让学生对自己构建的概念图进行补充、调整；最后，小组学生和老师共同参与评价、讲解，让学生建立正确、完整的概念，完成教学任务。如在学习“生态系统的成分”时，先让学生从具体的生态系统——池塘生态系统出发，自学，自己构建概念图。作图的过程，就是学生思考、整合概念的过程，根据他们理解的程度，可作出不同的概念图。

遗传信息的携带者——核酸

生命活动的主要承担者——蛋白质：

染色体、基因、性状的关系：

现代进化理论：

关于基因的研究性状由遗传因子决定把遗传因子改为基因提出“等位基因”概念基因在染色体上的假说摩尔根(1914)证实基因在染色体上一条染色体上有多个基因摩尔根及其他科学家只是假说,没有证据提供实验证据从数量上基因在染色体上呈线性排列从位置上提供事实证据孟德尔(1845)约翰逊(1909)萨顿(1913)

内环境细胞外环境氧气、养料CO2、代谢废物CO2、代谢废物氧气、养料毛细血管壁淋巴循环毛细淋巴管壁淋巴组织液血浆

下丘脑、垂体与相关腺体的关系下丘脑分泌促激素释放激素作用垂体分泌促激素作用相关腺体分泌相应激素调节和管理其他内分泌腺的是，机体调节内分泌腺活动的枢纽是_________垂体下丘脑

血糖的激素调节血糖降低血糖升高胰高血糖素胰岛素分泌A细胞促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖分泌B细胞增加血糖的来源增加血糖的去向

血糖的神经——体液调节血糖降低刺激下丘脑有关神经中枢作用肾上腺胰岛A细胞分泌肾上腺素↑胰高血糖素↑血糖上升下丘脑有关神经中枢胰岛B细胞胰岛素↑刺激传出神经传出神经

饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸细胞外液渗透压升高细胞外液渗透压下降大脑皮层产生渴觉垂体后叶神经细胞分泌抗利尿激素释放下丘脑渗透压感受器（＋）饮水（＋）肾小管、集合管重吸收水（＋）（－）尿（－）饮水过多或盐丢失过多尿（+）（－）

淋巴细胞的起源与分化骨髓造血干细胞胸腺骨髓T淋巴细胞效应T细胞细胞免疫淋巴因子B淋巴细胞浆细胞抗体体液免疫转移到淋巴器官抗原刺激起源部位分化部位分布部位作用条件免疫活性物质

体液免疫概念图的构建抗体摄取处理抗原B细胞吞噬

细胞呈

递T细胞记忆细胞二次免疫浆细胞少数直接刺激呈

递（与抗