教师身份的认同10省继续教育论文.pdf

浅谈信息化时代教师身份的认同

湖南省常德市莲池中学胡慧贤

关键词：信息化教师身份认同

摘要：信息化时代，新的知识来源与教育手段及教育对象的特

点要求教师对职业身份的自我认识进行调整，对外部认同进行争取，

最大化地协调各种教育因素，确保教育效果。

我们正处于信息时代，信息和信息交换遍及各个地方，人们的活

动更加个性化。同时，知识的生产成为主要的生产形式，知识成了创

造财富的主要资源。这种资源可以共享；可以倍增；可以无限制的

创造。

信息社会是“信息爆炸”的社会，据英国技术预测专家詹姆斯·马

丁的测算结果表明：在19世纪人类的知识是每50年增加一倍，20

世纪初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，近10年是

每3年增加一倍，而在信息社会则是１２个月就会翻一番。这种“信

息爆炸”的社会要求以最有效的方法去获取和利用各种信息与知识。

信息时代正以它固有的特性作用于人类的生产生活，其非群体化和智

能化的特征对现代教育的影响也十分明显。信息化时代教师身份的认

同问题理应引起重视和思考。

一、信息化时代教师身份的内部认同

信息化时代教师身份的内部认同是指在信息化时代背景下，教师

个人及教育工作者内部对教育本质、教师本份等诸多问题的趋同化认

识。

1、角色的转换

(1)传道者到指导者信息化时代，知识获取的多元化使得学生

可以通过各种途径获取知识和信息。老师不再是知识的垄断者和发布

者，学生也不再是知识的接受者和“容器”，信息化时代学生从被动地

接受知识转变为主动地获得知识，教师也应该自觉地从文化知识传播

的中介，转变为学生学习方法的指导者。教师应该成为信息的收集、

筛选、整理、使用者，更应该指导学生独立完成这一系列信息甄别、

使用工作。湘教版七年级上语文教材上的第一篇课文《忆读书》中提

及的《满江红》、《声声慢》两首词的收集整理工作，笔者先以《满江

红》为例，向学生展示了一张知识卡，将通过互联网收集到的作者生

平、原词赏析、其他作品等内容呈现出来，并详细地介绍了百度、

Google的搜索工具和关键词搜索法。课后学生在做《声声慢》知识

卡的过程中很好地使用了网络搜索的功能，又大大拓宽知识来源的渠

道，提高了学习能力。

(2)施教者到为学者传统教学中,国家统一编写教材规范教师

对学生的知识传授。加之大部分教师自满于数年或数十年前师范专业

的习得和年年月月教学参考上的“经路”。于是，越来越快地知识更

新和信息传递与传统课堂的陈腐不变、了无生趣之间的矛盾日渐凸

显。

当下，信息时代对教师提出新的要求：教师要主动承担起课程开

发和教学研究的重任，自觉实现“教书匠”向“教育研究者”的转变，

用孜孜以求和严谨治学的态度与时俱进。其实，这首先要求教师放下

架子，端平身子，以学习者和思考者、研究者的身份投身教学实践。

笔者曾读到一篇名为《鲁迅作品到底为何会成为教学鸡肋》的文

章。作者说“那些天天喊着要学生好好学习的教师，殊不知，他们自

己如果不能及时地进行知识补充，也可能跟不上时代的需要。遗憾的

是，许多教师身边除了‘教学参考书’，最多也就是《读者》这样的

‘心灵鸡汤’。”一个“时尚”的教师，首先应该是一个好学之士，不

仅中外的名著要读、教育理论书籍要读、与教学相关的书籍要读，信

息技术素养也要培养。在新的时代背景下，教师要能够运用现代化手

段为学生创设学习情境,开拓多媒体教学空间；要尝试编制教学软件,

促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教

学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理

论研究与实践探索，依托信息时代无缝对接、资源共享的优势加强交

流与学习，不断提高课程教学理论的研究水平。

(3)管理者到设计者信息时代学生的学习活动成为生活的一个

组成部分，信息化学习丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养

的视野。教师不应将自己禁锢在“灭火队长”的角色中，发现道德走

偏的蛛丝马迹，马上消灭。并非教师不需要参与学生的品德发育管理，

而是教师更重要地是成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的

道德价值观体系。这样的设计者身份比之先前的管理者身份，与时代

发展方向更加一致。网络信息虽新鲜、迅捷，但仍存在良莠不齐的问

题。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，

培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能

力。

2、媒介的更新