2025年版《义务教育语文课程标准》知识点汇总及试题(含答案).docxVIP

2025年版《义务教育语文课程标准》知识点汇总及试题(含答案)

课程性质

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。

课程理念

1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能

围绕立德树人根本任务，充分体现语文课程独特的育人价值，以促进学生核心素养发展为目的，坚持工具性与人文性的统一，突出语文课程的基础性、实践性和综合性。

2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性

根据学生的年龄特点和认知水平，设计不同类型的学习任务群，体现不同学段学生核心素养发展的需求。学习任务群具有情境性、实践性、综合性，体现了语文学习的规律。

3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合

精选文质兼美的作品，注重题材、体裁、风格的多样性，充分体现时代特点和现代意识。加强课程内容的整合，注重与生活的联系，与其他学科的关联，强化实践性，促进学生自主、合作、探究学习。

4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革

创设丰富多样的学习情境，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主、合作、探究等学习方式，积累语言材料和语言经验，培养语言文字运用能力。

5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用

采用多元化的评价方式，关注学生学习过程中的表现和进步，全面考察学生的核心素养发展情况。评价不仅要关注结果，更要关注过程，发挥评价的诊断、激励和导向作用。

课程目标

1.核心素养内涵

语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现，主要包括四个方面：

-文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

-语言运用：学生在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。能够积累丰富的语言材料和言语经验，形成良好的语感；能在具体的语言情境中正确运用祖国语言文字，表达自己的观点和情感。

-思维能力：学生在语文学习过程中，通过语言活动发展起来的思维品质和能力。包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等。

-审美创造：学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。

2.学段要求

2025年版课标的学段要求进一步细化，体现了不同学段学生的认知特点和语文能力发展的梯度。

-第一学段（1-2年级）：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典；喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

-第二学段（3-4年级）：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖；初步学会默读，做到不出声，不指读；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

-第三学段（5-6年级）：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

-第四学段（7-9年级）：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

课程内容

1.主题与载体形式

课程内容主要以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为主题，以反映科技、自然、生活等方面的文本为载体。这些主题和载体形式体现了语文课程的育人价值，有助于培养学生的文化自信和社会责任感。

2.学习任务群

2025年版课标设计了基础型、发展型、拓展型三类语文学习任务群。

-基础型学习任务群：包括语言文字积累与梳理。引导学生在语文实践活动