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《幼儿心理健康教育的发展与研究》课题实施方案

长春岭镇第二中心园课题组

一、问题的提出

近年来，无论在理论上还是实践上，心理健康教育越来越为人们所重视，这种重

视从成人开始不断地向下伸延,先是国家教委在中小学德育大纲中规定:必须在

中小学生中进行心理健康教育，接着是国家教委在《幼儿园工作规程》第一章总

则第五条的教育总目标的阐述中明确地指出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇

敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼

开朗的性格，把这样一些关于心理健康的问题写进教育目标，并以纲领性文件的

形式作出规定，这是教育的一大突破,一大发展,它足以说明心理健康教育问题的

重要性。

当前由于独生子女的急剧增多和家庭结构的变化,特别是不少家长片面的重视知

识教育，忽略了非智力因素的培养.目前，我园幼儿身上不同程度地出现了许多

心理健康问题：如：娇惯、胆怯、自私、独立性差、缺乏耐挫力、自我保护意识

差等。这些问题已严重影响了幼儿心理素质和健全人格的培养，为全面把握幼儿

心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育,预防和矫治幼儿心理问题行为,

提高幼儿心理健康水平.我园确定了《幼儿心理健康教育的发展与研究》这一课

题进行探索。

二、课题的表述

《幼儿心理健康教育的发展与研究》这一课题的提出,是将幼儿心理健康教育与

我园一日生活的教育教学、区域活动、日常教育、家园社区活动四个方面相融合，

以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，结合我园幼儿心理健康的实际水平，探

索寻求帮助幼儿提高幼儿心理健康水平的途径和方法，使幼儿的心理健康获得较

大的提高.

三、课题研究价值

(一）理论价值

1、适应幼儿心理发展的需要和社会发展的需要。根据当前独生子女急剧增多和

家庭结构的变化,特别是家长片面重视知识教育,忽略非智力因素的培养，幼儿心

理健康存在着很大的问题，关注幼儿的心理健康,促进幼儿身心和谐发展，成为

未来社会需要的新一代.

2、增强教师对幼儿心理健康教育的意识，提高教师对幼儿心理健康教育的水平,

把教师的培训学习与实践学习有机结合起来，用理论来指导实践，在实践中遇到

困难又加强理论学习,进行研究，通过系统的学习、研讨,提高教师们的理论水平

和研究能力。

3、适应幼儿园发展的需要，我们借助于课题研究,通过理论与实践相结合，探讨

出幼儿的心理健康教育的研究对策，积累经验,完善自我，为幼儿和教师搭建共

同成长的“支持平台，提升保教质量，凸显办园风格。

（二）实践价值

通过教育教学、日常活动、区域活动、家园社区等学习活动内容的选择，材料的

提供，方法、途径的研究，可以促进以下几个方面的发展.

1、幼儿方面：通过有计划，有目的、有策略的教育活动，幼儿在心理健康教育

的活动中观察、感知、理解、学习、体验、感受不断进步、提高,使幼儿的情绪

情感、个性品质、意志品质、社会适应能力得到充分的发展。

2、教师方面:改变教师一些不良的教育态度和行为,提高教师们对幼儿心理健康

教育的认识，走出误区，探讨出对幼儿进行心理健康教育的研究对策，提高教育

水平。

3、幼儿园方面：探讨出幼儿的心理健康教育研究对策的新路子，以便取得经验,

形成办园特色、园本课程，并进行推广和运用.

四、课题的界定与理论支撑

（一)课题界定

1、幼儿心理健康是指“智力发育正常”，具有一定的坚持性和毅力，具有自信

心，能独立地去做力所能及的事，勇于尝试，探索新的事物,对外界的态度积极、

主动；具有好奇心和求知欲,积极参加各项活动，与同伴友好相处，能相互合作

谦让,有同情心、进取心,能正确地对待自己，具有初步的判断是非能力；天真活

泼，情绪愉快，精神饱满等，对幼儿心理健康的具体表述，许多专家众说纷纭，

但仔细综合，大致可归纳以下四个方面的内容：(1)积极的情绪特征。（2）良好

的意志特征。（3）对现实的态度特征。（包括对社会、集体、他人、自己）（4)

良好的社会适应能力,其中以培养积极的情绪情感为幼儿心理健康教育的核心内

容。

2、幼儿心理健康教育是培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿自身的心理强度，

提高幼儿对社会生活的适应能力。包括：情绪、情感的教育,良好个性的培养，

社会适应能力的培养.

（二)理论支撑

1、《幼儿园课程指导丛书》的课程说明在表述幼儿健康教育的总目标时有这样

一句话：培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯,发展幼儿的基

本动作，同时培养幼儿活泼、开朗、不怕困难等心理品质。

2、《幼儿园教育指导纲要》（试行)中指出：幼儿园必须把保护幼儿